子どもたちは帰る前にいろいろな容器に水を入れ，
「氷できるかな・・・」
と翌日の朝を楽しみにしています。

今日はとびっきり寒い朝になりました。
プリンカップやトレーに入れた水はカチカチに凍っています。
水の中に入れた木片や紙，絵の具も一緒に固まっています。

氷を見つけた子どもたちは大喜び。
「ぼくが入れたやつは丸い氷になってるで」
「私のこんなに固いの」
「○○くんが木入れはったの，一緒に凍ってるんやで」

保育室に持って入って遊んでいるうちに
「あれ〜，溶けちゃった・・・」

凍ったり，入れたものまで一緒に固まったり，溶けたらまた色水になっちゃったり・・
大人にとっては当たり前のことも，子どもにとっても不思議でおもしろく，繰り返し繰り返しやってみたり，次はこんなことをしたらどうだろうと試したりしています。

「不思議だな」「おもしろいな」「こうしたらこうなるかな？」「考えた通りだった」「思ったようにはならなかったな」「次はこうしてみよう」「○○ちゃんっておもしろいこと考えるな」「そのアイディア，自分でもやってみよう」
これはまさしく科学の実験ですね。
子どもたちは遊びの中で，学ぶ楽しさや意欲を感じています。
これは，小学校以降の学習の基礎でもあります。

小学校のように教科的に学ぶ教育カリキュラムとは違いますが，幼稚園では小学校以降でどのようなことを子どもたちが学んでいくのかも頭に入れ，様々なことに興味をもち，自ら学んでいこうとする土台の部分を育ていく教育カリキュラムをたてています。

氷で遊ぶこと一つにしても，冬の自然現象に興味をもつというような科学的なものもあれば，友達と一緒に考えたことを伝え合うような人間関係的なことや言語的なこともあり，寒さに負けない体や心を育てるという健康的なこともあり・・・・など様々なことを総合的に捉えて育てていきます。

先生方は，明日は寒そうだとわかると，子どもたちとそれを感じて遊べるような声かけをしたり，気づけるような教材を準備したりして，子ども自身が「自分で気づいた」「自分で考えた」「自分でやってみた」と思えるように援助していきます。
自由に遊んでいるようには見えますが，そこには何を育てたいかを願う先生方の意図が隠されているのです。