先週の話になりますが，６年生理科では水よう液の性質の学習のまとめとして，『５種類の水よう液の正体を調べよう』のテーマで実験しました。

目の前には透明の液体が入った５種類の水よう液があり，正体は塩酸，アンモニア水，食塩水，石灰水，炭酸水です。どれが，どれかを学んだ方法を使ってマッチングさせます。

まずは，チャート図を使ってどんな方法で，何を使って，どんな分担で調べるかをグループで作戦会議です。
「〜で調べて，〇〇になったら塩酸ってことやから・・・」
「アンモニア水と石灰水を見分けるには・・・」
活発な話し合いのあとに，実験スタート。

このクラスの素晴らしさは，しっかりと分担も平等に考えて，どのグループも全員が活躍していることです。

約４５分の調べ学習の最後に正解発表！
チャートを元にしっかり，理由も述べて論理的に判断していたことが伝わります。
正解は９グループ中８グループ！

優秀＆時間も少し余ったので先生からおまけ問題
『ナゾの水よう液の正体を当てよう！』
また，透明な液体が子どもたちの前へ・・・
一斉に液体を調べ始める子どもたち。
リトマス紙を使ったり，蒸発させたり・・・

この『ナゾの水よう液の正体』は・・・なんと『水道水』
正解は９グループ中６グループでした！
不正解だった３グループの答えは「アルコール」。そう結論づけた最大の理由は「先生が出す問題やから」・・・なるほど，どういうイメージですか。
でも，科学はイメージではなく，事実を検証して物事を考えないといけないね〜とまとまりました。