４　研究仮説
　子どもたちが社会的事象の中から事実を丹念に集め，それを根拠としながら考え，話し合うことのできる学習展開を教師が創造することで，子どもの学びが深まり社会的な思考力・判断力・表現力が身に付くのではないか。

★　研究の視点
　○　子どもが輝く教材の工夫
　　※　子どもが心を通わす人や身近に感じる地域に焦点を当てた教材
　○　子どもが輝く学習活動のあり方
　　※　問題意識の連続性を大切にした問題解決的な学習
　○　子どもが輝く評価のあり方
　　※　子ども一人一人における進歩の状況や変容，良さや可能性をとらえる子
　　　どもの見方

５　研究の方法
　学年で児童の実態と研究テーマを照らし合わせて研究基本方針を作成する。このとき，考えなければならないのは，発達段階に応じた望ましい思考力・判断力・表現力とはどのようなものなのかというところである。望ましい姿と児童の実態を比べて，どのような手立てを打てばよいのか検討し実践する。そして，実践を振り返り，手立ての効果を確認し，次の手立てを検討し実践するものとする。各学年の学年テーマを達成するために日々の授業実践に取り組むものとする。
　授業を行うときには単元におけるねらいを明確にする。ねらいから全ての児童が身につける必要のある基礎・基本を抽出し，評価規準を作成する。評価規準をもとにして，どのように学習を進めるのか，児童の実態と照らし合わせて計画を立てる。指導者による「評価」と児童自身による「自己評価」，児童同士の「相互評価」について，関連を図りながら評価について総括的に検討していきたい。
尚，平成23年度の新指導要領の全面実施までに，年間指導計画の作成と教材の開発の準備を進める必要がある。各学年で社会科・生活科の新指導要領を熟読し改訂される点を明確にし，見通しをもって準備を進めたい。