科学センターへ・３

６月２４日（月）晴れ
年長・ことり組の子どもたちの
科学センター学習の様子です。

昼食後は，
自分の興味がある展示を見て回りました。
子どもたちは，見るだけではなくて，
触ったり，動かしたりしながら
楽しく活動をしていました。

まだまだ展示を見て回りたそうな子どもたちでしたが
時間が来たので，
青少年科学センターの皆さんにあいさつをして
京阪藤森駅に向かいました。
帰りも一人一人が自動改札機に切符を通して
駅に入りました。
科学センターで刺激を受けた子どもたちは
どんな遊びを創り出していくでしょう。

科学センターへ・２

６月２４日（月）晴れ
年長・ことり組の子どもたちの
科学センター学習のつづき・・・。

次のプログラムはプラネタリウム見学。
薄暗い，円い天井のお部屋に入って，
後ろに背もたれが倒れる椅子に腰かけて，
担当の先生のお話を聞きながら「夜空」を見上げました。
北斗七星にまつわるひしゃくのお話でした。

続いて，実験コーナー。
段ボール箱を左右から同時にたたいて，
中の空気を段ボール箱に開けた穴から出す
「空気砲」の実験でした。
目に見えない空気の動きが見えるように，
体に害のない煙を入れて
空気の動きが見えるようにしてありました。
空気砲から飛び出る煙の「ドーナツ」に
歓声が上がっていました。

午前中最後は，「チョウの家」の見学。
温室の中には三種類のチョウがたくさん飛んでいました。
幼虫やさなぎも見つけることができました。
体に止まってくれたら，
「チョウ・ラッキー」なんですって。

午前のプログラムを終えて，
ホールでおにぎりをほおばりました。

科学センターへ・１

６月２４日（月）晴れ
年長・ことり組の子どもたちは
青少年科学センターへ出かけました。
朝，出町柳駅に集まって，京阪電車に乗って行きました。
（一人ずつ切符を機械に通して・・・）

青少年科学センターの皆さんの出迎えを受けて
館内に入ると，荷物を置いて，館内を見て回りました。
恐竜の前では，ちょっぴり怖そうな子どももいましたが，
キャーキャー言いながらも笑顔いっぱいでした。
少し展示を見てから，まずはプラネタリウムへ・・・。
つづく

三角つなぎをつくったよ 年少・はな組

６月２４日（月）晴れ
年少はな組の子どもたちも七夕を楽しみにしながら，笹飾りをつくっています。
これまで流れ星，五色紙をつくり，今日は三角つなぎをしました。
「ぼくは青色！」「○○ちゃんと同じ色も付けたいな」「もっと紫ほしい」と話しながら，好きな色を使って次々につないでいきました。
糊を指先につけて伸ばすことにもだんだん慣れてきて，丁寧に取り組んでいました。
できると友達と見せ合ったり，長さを比べ合ったりする姿が見られ，できた飾りを結んで飾っている自分の星形に飾りが増えていくのを，友達と一緒に「きれいやなぁ」と見ていました。

自分で色を選んでつくることを通して，色の美しさを感じたり，自分でつくる楽しさを味わったりしてほしいと願っています。

ねがいをこめて

もうすぐ七夕。
子どもたちは，少しずつ笹に飾る飾りをつくっているところです。
昔ながらの飾りに加えて，現代風な飾りもつくっています。
この飾りには，それぞれに意味があります。

網・・・豊漁でありますように。
くずかご・・・倹約，清潔にする心が育ちますように。

夜空やロケット・・・宇宙への夢。

でも，先生たちは，さらにこんなねがいをこめているのです。
年長・ことり組の「ひし形つなぎ」で見てみましょう。

先生は，４人組になって，その４人でテーブルを囲むように伝えました。
次に，先生は，これからすることをやって見せました。
１．グループで５色の色紙を１枚ずつ用意すること。色は，青，赤，黄，白，黒。
２．自分のグループに５色の色紙がそろっていることを確かめたら，自分が担当する色紙を，まず細長く半分に折り，それを小さな正方形になるように更に半分に折ります。角と角，辺と辺を丁寧にそろえて，指先で折り目に「アイロン」を掛けて，しっかり折り目がつくようにします。
３．色紙を開くと小さな正方形が４つ，折り目で区切られています。この折り目で切り取ります。はさみで丁寧に切って，小さな正方形を４枚つくります。
４．自分がつくった小さな正方形をグループのお友達に「どうぞ。」と声を掛けながら手渡します。「ありがとう。」と受け取ります。（グループで一人が１色を担当します。早くできた人がもう１枚。４人に５枚あるので。）
５．見本の「ひし形つなぎ」を見て，色の順番を確かめながら，のりでつなげていきます。のりは適量を考えること。
先生の演示と話が終わると，子どもたちは早速「ひし形つなぎ」に取り掛かっていました。

保育の中で先生たちはこれまでも，「幼稚園教育要領」の中に示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」（「協同性」「健康な心と体」「思考力の芽生え」「数量や図形，標識や文字などへの関心・感覚」「言葉による伝え合い」「豊かな感性と表現」など・・・）をめざしてきました。こんなふうにねがいをこめて保育を進めているのです。

発達段階に合わせていますので，もちろん学年によって違いがあります。
「ひし形つなぎ」を「五色紙」と呼んだりします。

つくってあそぼう「マジック・フィッシュの巻」

６月２０日（木）晴れ
おひさま広場（預かり保育）のスペシャルメニューは
「つくってあそぼう」でした。
「つくってあそぼう」の日は，
毎回，自分でつくって，それで遊ぶのです。
今回つくったのは「マジック・フィッシュ」。
ペットボトルの中のお魚を
お魚に触れないで，「まほうの力（?）」で
動かすのです。
みんな，楽しんでつくって，
「まほうの力(?)」で遊んでいました。

親子交通安全教室

６月１９日（水）晴れのち曇り
上京警察署交通安全課より２名のおまわりさんと上京地域交通安全活動推進委員の方３名にお越しいただき，親子交通安全教室を行いました。

パネルシアターや表示を使って，信号の安全な渡り方や交通ルールについて，みんなで確認をしました。
おまわりさんの質問に答えながら，「なぜ危ないか」「どうしたらいいか」を考えることができました。
後半，年長ことり組は，横断歩道を渡る模擬訓練を受けました。
「よく見ること」「自分で考えること」を体験を通して学びました。

上京警察署および上京地域交通安全活動推進委員の皆様，ありがとうございました。
今後とも見守りをよろしくお願いいたします

収穫，今度はジャガイモ

６月１８日（火）晴れ
今日は，みんなで園庭のジャガイモを掘りました。
茎や葉っぱだけ抜けたり，
ちぎれたりする株もありましたが，
ごっそりとたくさんのおいものついた株を
引っ張り上げているお友達もいました。
手で土を掘り返して，
隠れているおいもを探し当てているお友達もいました。
このジャガイモは，今の年長組の子どもたちが，
年少組の時に種芋を植え付けたものです。
玉ねぎに続いて，たくさんのおいもも収穫できました。
どうやって食べようか，
プランも持ち上がっているようです。

PTAゆずります会 ご来園ありがとうございました

６月１８日（火）晴れ
京極幼稚園のＰＴＡ活動の一つ「ゆずります会」は．各ご家庭で使わなくなった子ども服やおもちゃ，育児用品などご提供いただいたものをほしい方にお譲りするというものです。
在園児や卒園児の保護者だけでなく地域の方からの提供もいただきました。
集まったたくさんの物品はＰＴＡの担当の方が一つ一つ丁寧に畳んだり並べたりして，きれいに陳列してくださっていました。

今日は朝から大勢のお客様にお越しいただき，大盛況でした。

“物を大切に”…必要なところで活かされる素晴らしいエコ活動だと思います。

譲っていただいた衣服を自分のものとして大事にできるように，在園児の方は“お名前の書替え”もよろしくお願いいたします。

今日までご準備いただきました保護者の皆様，お疲れ様でした。
どうもありがとうございました。

がんばりマメ

休日参観には，多数の保護者の皆様にお越しいただき，また，親子製作にご協力いただき，ありがとうございました。
子どもたちは，一本歯下駄，竹馬のある生活を始めています。
でも，これらに乗れることが最終目標ではありません。
一人一人一本歯下駄や竹馬とのかかわり方を見つめ，寄り添っていきたいと思います。

次の文は，「京都市の学校保健」に数年前に寄稿したものを手直ししたものです。

　　　　　　「がんばりマメ」

「痛いの，痛いの，飛んで行けー!!」。子どもが転んだり，どこかで打ったりして，痛さや驚きのあまり泣き出したりした時に掛ける魔法の言葉ですね。この呪文で，子どもたちは泣き止んで，けろっとしたりしますね。
ところで，鉄棒，靴擦れなどで，「マメ」ができたことはないでしょうか。「外傷性水疱」というのでしょうか。京都市立の幼稚園では，子どもたちは竹馬で遊びます。
自園でも，４歳児が「一本歯下駄」，５歳児が「竹馬」で遊んでいます。それらは，休日参観日に，子どもたちが保護者と一緒に製作したものです。子どもたちは，（年長さんになったら竹馬に乗るんだ。）と，意欲や憧れの気持ちをもっています。ましてや，お家の方と一緒に製作した竹馬です。保護者が我が子のために手塩にかけて製作した竹馬です。自分のための，世界で一つの竹馬です。子どもたちはうれしくて仕方ないといった表情で，すぐに竹馬に挑戦します。けれども，竹馬はそんなに簡単に乗れるものではありません。しばらくすると，「こんなはずではなかった。」「これは，ぼくには無理かもしれない…。」と，竹馬から遠ざかってしまう子どももいます。けれども，クラスの誰かがちょっとこつをつかんだり，一歩，二歩歩けるようになったりすると，再び竹馬への挑戦に火が着きます。「何だかわたしにもできるかもしれない。」「もう少しがんばろうかな…」と。そして，ほんの少しでも何か手応えを感じたり，周りから応援されたり，褒められたりすると，竹馬への挑戦にますます夢中になっていくのです。
でも，そんな時です。いやなモノが現れます。「マメ」です。竹と足の指が何度も何度も擦れたからです。子どもたちが先生に痛みを訴えると，先生はその「マメ」を診て，痛々しさや子どものがんばりに共感しながら，「『がんばりマメ』ができたね。」と声をかけるのです。これは，ただの「マメ」でも「外傷性水疱」でもありません。一生懸命がんばった子どもたちにできる「がんばりマメ」なのですから。「がんばりマメ」ができるほどになれば，そして，その痛さに負けない強い気持ちがもてるようになれば，「竹馬名人」はもうすぐそこです。
「がんばりマメ」は，子どもたちに寄り添う魔法の言葉なのです。

もちろん，マメができたら清潔に。手当ても大事です。