小学校のプール！！その４

６月２１日（金）晴れ
年長・ことり組の子どもたちは，
京極小学校の１年生とプールで交流をしました。
小学校のプールは，シーズンのはじめに
数日間，低水位に設定されています。
小学校に入学した１年生は
幼稚園のプールとは違う，
小学校の大きなプールを初めて使うので
少しでもそのギャップを小さくしようという
ねらいがあります。
幼稚園と小学校のよりよい接続のための
「スタートカリキュラム」のねらいを引き継いでいます。

プールの中では，グループの子どもたちが
手をつないで歩き回ったり，
フラフープの輪くぐりをしたり，
「宝集め」をしたりしました。
集めた「宝」を一緒に数えたりしました。

楽しい時間はすぐに済んでしまいました。
お互いに感想を伝え合ったり，挨拶をしたりして
プールでの交流を終えました。

京極小学校の皆さん，お世話になりました。
どうもありがとうございました。

小学校のプール！！その３

６月２１日（金）晴れ
今日もいいお天気。
気温も高くて，プール日和。
年長・ことり組の子どもたちは，
歩いて京極小学校へ向かいました。
京極小学校の１年生とのプールでの交流の日でした。
ことり組の子どもたちは，
１年生からご招待のお手紙をもらって，
この日をとても楽しみにしていました。

京極小学校では，１年生と，ことり組の子どもたちの
混合のグループをつくりました。
プールに入る前の準備の体操も
消毒もシャワーもグループごとにしました。
１年生のお兄さん，お姉さんたちは，
ことり組さんの手を引いたり，
やさしく声を掛けたり，
見本を見せたりしてくれていました。
　　　　　　　　　　　つづく

ねがいをこめて

もうすぐ七夕。
子どもたちは，少しずつ笹に飾る飾りをつくっているところです。
昔ながらの飾りに加えて，現代風な飾りもつくっています。
この飾りには，それぞれに意味があります。

網・・・豊漁でありますように。
くずかご・・・倹約，清潔にする心が育ちますように。

夜空やロケット・・・宇宙への夢。

でも，先生たちは，さらにこんなねがいをこめているのです。
年長・ことり組の「ひし形つなぎ」で見てみましょう。

先生は，４人組になって，その４人でテーブルを囲むように伝えました。
次に，先生は，これからすることをやって見せました。
１．グループで５色の色紙を１枚ずつ用意すること。色は，青，赤，黄，白，黒。
２．自分のグループに５色の色紙がそろっていることを確かめたら，自分が担当する色紙を，まず細長く半分に折り，それを小さな正方形になるように更に半分に折ります。角と角，辺と辺を丁寧にそろえて，指先で折り目に「アイロン」を掛けて，しっかり折り目がつくようにします。
３．色紙を開くと小さな正方形が４つ，折り目で区切られています。この折り目で切り取ります。はさみで丁寧に切って，小さな正方形を４枚つくります。
４．自分がつくった小さな正方形をグループのお友達に「どうぞ。」と声を掛けながら手渡します。「ありがとう。」と受け取ります。（グループで一人が１色を担当します。早くできた人がもう１枚。４人に５枚あるので。）
５．見本の「ひし形つなぎ」を見て，色の順番を確かめながら，のりでつなげていきます。のりは適量を考えること。
先生の演示と話が終わると，子どもたちは早速「ひし形つなぎ」に取り掛かっていました。

保育の中で先生たちはこれまでも，「幼稚園教育要領」の中に示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」（「協同性」「健康な心と体」「思考力の芽生え」「数量や図形，標識や文字などへの関心・感覚」「言葉による伝え合い」「豊かな感性と表現」など・・・）をめざしてきました。こんなふうにねがいをこめて保育を進めているのです。

発達段階に合わせていますので，もちろん学年によって違いがあります。
「ひし形つなぎ」を「五色紙」と呼んだりします。

つくってあそぼう「マジック・フィッシュの巻」

６月２０日（木）晴れ
おひさま広場（預かり保育）のスペシャルメニューは
「つくってあそぼう」でした。
「つくってあそぼう」の日は，
毎回，自分でつくって，それで遊ぶのです。
今回つくったのは「マジック・フィッシュ」。
ペットボトルの中のお魚を
お魚に触れないで，「まほうの力（?）」で
動かすのです。
みんな，楽しんでつくって，
「まほうの力(?)」で遊んでいました。

小学校のプール！！その２

６月２０日（木）晴れ
年長・ことり組の子どもたちは
室町小学校のお兄さん，お姉さんたちと
小学校のプールで交流しました。
お兄さん，お姉さんたちが
約束を守ってプールに入る姿を見て
ことり組の子どもたちも真似してプールに入っていました。

初めて出会う同士でしたので，
バディー（ペア）を組む時には，はじめに名前を教え合いました。
お兄さん，お姉さんたちが最初に見本を見せてくれるので
ことり組の子どもたちはそれを真似して
ワニになったり，カエルになったり・・・。
腕をもって引っ張ってもらったり，引っ張ったりもして，
水の中で楽しく交流させてもらいました。
「宝探し」も５秒のハンディをもらって，
たくさん「お宝」をゲットさせてもらいました。
お兄さん，お姉さんたちは「５秒」を当然のことのように
受け入れてくれているようでした。
（さすが！・・・ありがとうございました。）

室町小学校の皆さん，楽しい交流をどうもありがとうございました。

小学校のプール!!その１

６月２０日（木）晴れ
年長・ことり組の子どもたちは，
室町小学校へ出かけました。
小学校のプールで，
小学校のお兄さん，お姉さんたちと一緒にプールに入らせてもらいました。

まず最初に入った体育館。
「園長先生が，こーーんなに小さかった。」って，
驚きを話してくれる子どもがいました。
はじめにあいさつをしてから
小学生と一緒に体操をしました。

消毒をして，シャワーを浴びて，
プールサイドに並びました。
幼稚園の子どもたちは，浅い方に並ばせてもらいました。
ちょっと緊張している様子でした。

　　　　　　　　　　　つづく

親子交通安全教室

６月１９日（水）晴れのち曇り
上京警察署交通安全課より２名のおまわりさんと上京地域交通安全活動推進委員の方３名にお越しいただき，親子交通安全教室を行いました。

パネルシアターや表示を使って，信号の安全な渡り方や交通ルールについて，みんなで確認をしました。
おまわりさんの質問に答えながら，「なぜ危ないか」「どうしたらいいか」を考えることができました。
後半，年長ことり組は，横断歩道を渡る模擬訓練を受けました。
「よく見ること」「自分で考えること」を体験を通して学びました。

上京警察署および上京地域交通安全活動推進委員の皆様，ありがとうございました。
今後とも見守りをよろしくお願いいたします

収穫，今度はジャガイモ

６月１８日（火）晴れ
今日は，みんなで園庭のジャガイモを掘りました。
茎や葉っぱだけ抜けたり，
ちぎれたりする株もありましたが，
ごっそりとたくさんのおいものついた株を
引っ張り上げているお友達もいました。
手で土を掘り返して，
隠れているおいもを探し当てているお友達もいました。
このジャガイモは，今の年長組の子どもたちが，
年少組の時に種芋を植え付けたものです。
玉ねぎに続いて，たくさんのおいもも収穫できました。
どうやって食べようか，
プランも持ち上がっているようです。

PTAゆずります会 ご来園ありがとうございました

６月１８日（火）晴れ
京極幼稚園のＰＴＡ活動の一つ「ゆずります会」は．各ご家庭で使わなくなった子ども服やおもちゃ，育児用品などご提供いただいたものをほしい方にお譲りするというものです。
在園児や卒園児の保護者だけでなく地域の方からの提供もいただきました。
集まったたくさんの物品はＰＴＡの担当の方が一つ一つ丁寧に畳んだり並べたりして，きれいに陳列してくださっていました。

今日は朝から大勢のお客様にお越しいただき，大盛況でした。

“物を大切に”…必要なところで活かされる素晴らしいエコ活動だと思います。

譲っていただいた衣服を自分のものとして大事にできるように，在園児の方は“お名前の書替え”もよろしくお願いいたします。

今日までご準備いただきました保護者の皆様，お疲れ様でした。
どうもありがとうございました。

がんばりマメ

休日参観には，多数の保護者の皆様にお越しいただき，また，親子製作にご協力いただき，ありがとうございました。
子どもたちは，一本歯下駄，竹馬のある生活を始めています。
でも，これらに乗れることが最終目標ではありません。
一人一人一本歯下駄や竹馬とのかかわり方を見つめ，寄り添っていきたいと思います。

次の文は，「京都市の学校保健」に数年前に寄稿したものを手直ししたものです。

　　　　　　「がんばりマメ」

「痛いの，痛いの，飛んで行けー!!」。子どもが転んだり，どこかで打ったりして，痛さや驚きのあまり泣き出したりした時に掛ける魔法の言葉ですね。この呪文で，子どもたちは泣き止んで，けろっとしたりしますね。
ところで，鉄棒，靴擦れなどで，「マメ」ができたことはないでしょうか。「外傷性水疱」というのでしょうか。京都市立の幼稚園では，子どもたちは竹馬で遊びます。
自園でも，４歳児が「一本歯下駄」，５歳児が「竹馬」で遊んでいます。それらは，休日参観日に，子どもたちが保護者と一緒に製作したものです。子どもたちは，（年長さんになったら竹馬に乗るんだ。）と，意欲や憧れの気持ちをもっています。ましてや，お家の方と一緒に製作した竹馬です。保護者が我が子のために手塩にかけて製作した竹馬です。自分のための，世界で一つの竹馬です。子どもたちはうれしくて仕方ないといった表情で，すぐに竹馬に挑戦します。けれども，竹馬はそんなに簡単に乗れるものではありません。しばらくすると，「こんなはずではなかった。」「これは，ぼくには無理かもしれない…。」と，竹馬から遠ざかってしまう子どももいます。けれども，クラスの誰かがちょっとこつをつかんだり，一歩，二歩歩けるようになったりすると，再び竹馬への挑戦に火が着きます。「何だかわたしにもできるかもしれない。」「もう少しがんばろうかな…」と。そして，ほんの少しでも何か手応えを感じたり，周りから応援されたり，褒められたりすると，竹馬への挑戦にますます夢中になっていくのです。
でも，そんな時です。いやなモノが現れます。「マメ」です。竹と足の指が何度も何度も擦れたからです。子どもたちが先生に痛みを訴えると，先生はその「マメ」を診て，痛々しさや子どものがんばりに共感しながら，「『がんばりマメ』ができたね。」と声をかけるのです。これは，ただの「マメ」でも「外傷性水疱」でもありません。一生懸命がんばった子どもたちにできる「がんばりマメ」なのですから。「がんばりマメ」ができるほどになれば，そして，その痛さに負けない強い気持ちがもてるようになれば，「竹馬名人」はもうすぐそこです。
「がんばりマメ」は，子どもたちに寄り添う魔法の言葉なのです。

もちろん，マメができたら清潔に。手当ても大事です。