14日（木）、１限目の１年生の授業風景

　１年２組の保健体育の授業は、「呼吸器と循環器がそれぞれどのように発育・発達していくのか」について、肺活量の多い人の“走り”を通して考えてみました。

　１年３組の理科の授業は、「ろ過」について学びました。
　ろ紙の隙間より物質の大きさが大きい場合は通り抜けず、小さい場合は通り抜け、ろ液となるという原理を知りました。

14日（木）、１限目の3年生の授業風景

　３年２組の理科の授業は、「塩酸の電気分解」について、前回の実験を動画で確認し、陽極と陰極にそれぞれ発生する気体について考えました。

　３年３組の数学の授業は、第３回定期テスト問題の数値を変えての類題で再テストがありました。

　３年４組の英語の授業は、「“防災”に関する本文」を読んで、その内容を押さえました。

14日（木）、１限目の２年生の授業風景

　２年２組の英語の授業は、「“ユニバーサルデザイン”に関する本文」を音読し、自分の声をロイロノートに録音しました。

　２年３組の国語の授業は、「説明文“モアイは語る−地球の未来−”」を読んで、地球の環境についての意見を書きました。

　２年４組の授業は、「キリスト教とイスラム教がどのように発展したか理解する」というテーマで、まず、“ルネサンス”と“宗教革命”について学びました。

14日（木）、４限目の１組の授業風景

　１組の生活の授業は、「世界の気候」について、各国の雨温図と写真を組み合わせるクイズをしながら学びました。

論語に学ぶ（その28）

３年生の国語の単元「論語」について、各自で選んだ名言を
１　どんな人に伝えたいか。
２　その名言（書下し文）とは。
３　現代語訳
４　自分自身の解釈と、この名言をどういう思いで伝えたいか。
をまとめ、毎週水曜日と金曜日に掲示しています。

○３年３組　Ｋさん
１　死にたい、死にたいと嘆いている人へ
２　“朝（あした）に道を聞かば、夕べに死すとも可なり”
３　現代語訳　「朝に人としての大切な道を知ることができれば、その晩に死んでも心残りはない。」
４　使われ方や意味から「“生きる”とは？」と聞かれたとき、人によって解釈が異なったり、また答えに窮することがあるように、「死ぬ」という意味を簡単に定義づけることは難しく、また、人によっても解釈が違っていたりするという意味が含まれていると思う。　これらの解釈から、簡単に「死にたい、死にたい」と言っている人は、「死ぬ」という言葉の本質をそう深くは考えていないのだと思う。だから、「死にたい、死にたい」と嘆き、本当にこの世から去ってしまったときに最大に後悔してしまうのは、“あなた自身”ということになります。それに対し、“自分のやるべきことを人として道徳的な考えを持って精一杯生きることができたのなら、後悔はないよ”ということが、この文で伝えている本当の意味だと思う。

美術コースからのメッセージ

　待ちに待った学校祭です。今日は、体育の部を全力で楽しみました。
(^_^)v
　そして明日は、文化の部です。
　みんなの作品を見て豊かな感性をさらに磨きます。
　おうちの方も地域の方もこの掲示板からその楽しさを感じていただきたいと思います。

体育大会の様子

優勝は３組でした

大変僅差の戦いでどちらが勝ってもおかしくない勝負の連続でした

感動をありがとう！！！！

体育大会の様子

みんなの笑顔がはじけています！

体育大会の様子

アンカーの２組Ｓ君の走っている姿です！

とてもかっこよかったです！！

体育大会の様子

学級対抗リレーの前にも円陣を組みました

栄冠はどちらに！？