研修の夜は更けてゆく。
想像以上に、私たちは心のエネルギーを費やしながら日々を過ごしているらしい。気づかぬうちに消耗し、気づいたときにはその残量が僅かになっていることがあるのかもしれない。子ども（生徒）にとっての学校がそうであるように、大人にとっても学びの場に参加することで、知識・技能、自己の能力を高めることができる。しかし、それと同じかあるいはそれ以上に、対話をし、互いにその存在を肯定し、学びを通して人と人との温もりを循環させる場に自分を接続する意味合いを持つ営為であるのかもしれない。その場に傍観者として存在するのではなく、関与する主体、つまり当事者として立ち戻る。その瞬間、学びはさらに加速する。

学習とは、学びとは、固定観念の更新であるという。固定観念を更新する際には、「橋を架ける」ことがポイントであると言われる（心理学で言う「ブリッジング」をすること）。誰かの話を聞いたとき、「自分ならどうするだろうか」と考えてみる。つまり、他人事を自分事へと引き取って考えることであり、他人事と客観視していたことを、当事者意識で捉え直すことを指す。評論家は評論をするが、当事者意識がないため、解決も創造もしない。当事者として物事を捉える。学習、学びが深まるのは、この瞬間であり、知識が自らの行動や判断と結びついた時、固定観念は更新され、思考は立体的になる。そこに創造が生まれる。

子ども（生徒）の学習も、大人の学びも、本質は変わらない。経験を重ねるほど、人は自分なりの見方や判断基準を確立していく。それは確かな強みとなる一方で、無意識の固定観念にもなりやすい。だからこそ、大人にとっての学びは、「新しい知識を得ること」以上に、「これまでの自分の前提を問い直すこと」へと重心が移っていく。

研修は深夜に及ぶ。参加者には、高名な研究者や、先だって開催されたデフリンピックのメダリストも同席していた。生成AIが急速に広がる時代に、私たちはいかに生きていくべきか。知識の伝達や情報処理は、今後ますます人工物が担う領域となっていく。そのとき、人に残される役割は何か。感情を感じ取ること。対話を通して温もりを伝え合うこと。他者の立場を想像し、関係性を編み直すこと…。それらはすべて、固定観念という堅牢な城に閉じこもるのではなく、自己を柔らかく更新し続ける力と深く結びついているのではないか。そんな想念が脳裡をかすめる。

夜の研修会場を出ると、冷たい空気が頬に触れた。
また、やってやろうと思う。固定観念という堅牢な固まりと、闘ってやろうと、やる気が漲る。ある一日の学びが、明日を劇的に変えるわけではないのかもしれない。世界が一変するような答えが、すぐに手に入るわけでもない。だが、確かに言えることがある。今日の学びは、これからの日々の会話や判断のどこかで、「本当にそうだろうか」と、立ち止まる一瞬を生み出してくれるだろうということ。その一瞬こそが、固定観念に小さな亀裂を入れる。学習とは、学びとは、そうした微細な揺らぎの積み重ねなのだと思う。

年齢や立場が異なっても、学習とは、「自分はこうだと信じていた」という前提を問い直し、必要に応じて書き換えていく営みである。それは勇気のいる作業でもあるが、同時に、人を自由にする営みでもある。固定観念を更新することは、一度きりで終わるものではない。恐れず、急がず、対話と省察の中で、何度も繰り返されていく。その過程で、人は他者とも、また自分自身とも出逢い直す。学習とは、学びとは、そうした往復運動の中にこそ息づいている。子ども（生徒）の学びと大人の学びが相似形であるならば、まず、固定観念を更新することから始めようではないか。

冷たい空気の中で感じたこの手応えを、そっと持ち帰り、新しい年に向かって歩みを進めていこう。

船越 康平