2年生の探究基礎研究発表会を終え、今週は1年生前期の探究基礎HOPの最終発表会が、木曜日までの3日間行われています。6・7時間目のHOPの時間を利用して、2クラスが合同でポスター発表を行います。
　探究基礎HOPでは、探究の手法を学びつつ、教員との個人面談や夏のミニ探究を通して、自分の興味関心、それをもとにした「問い」、さらには社会や学問と自分の接点、に向き合ってきました。2年生の探究基礎研究発表会とは異なり、HOP発表会では、自分が興味があるものが分からず問いがなかなか立てられなかったこと、仮説検証の見通しが甘く探究が行き詰まったこと、考察するにもデータ数が不足したことなども含め、「探究の紆余曲折」を語るというのがポイントです。
　
【一人の生徒の発表より】
　そもそも興味がわからなかったけれど、HOPの授業で配られた新聞の記事の中で1992年の鉄道事故を報じる表現の中に「〜警笛が鳴り響いた」という表現を見つけた際、新聞という事実を伝える媒体に文学的表現が必要なのか、という問いが生まれた。「文学的」の定義を調べた上で、新聞社ごとの特徴をつかむことで各新聞社の目的や意義がわかるのでは、と思い、京都新聞、読売新聞、朝日新聞を取り上げ、同日・同内容を取り上げた記事の中の表現を比較検証した。調査対象を第一面に限ってしまったため、時事問題中心で文学的表現の使用度は低く、「新聞に文学的表現が適切か」という問いに対する答えは出なかった。新たに、各新聞社の一面に載せる記事の傾向や、その中でも文学的表現が多く見受けられる記事のジャンルは何か、など「新聞」を対象に社会科学的なアプローチでSTEP以降のゼミ活動を進めたいと思うようになった。

　自分だけではなかなか掘り起こせない自分の興味関心の所在も、授業を通して考えたり、同じ学年の仲間と活動することを通して向き合えたりするのだろうと、十人十色の発表を聞いていて感じます。明日は最終日。5,6組の発表です。