木曜日に，４年が校内研究の部会授業（原則として中学年の担任が集まり，授業を参観して，後に話し合いながら授業研究をする。）を行います。この研究授業は，校内研究の中では，全体が集まる訳でもなく，指導助言の先生をお呼びする訳でもないのです。やや扱いとしては軽いことは否めません。しかし，本校では，この部会授業もまた，大切な研究の機会として捉え，単元全体の構想から，学年の担任でよく話し合い，授業について丁寧に検討するようにしています。
　そして，必ず同じ学年の中で，指導案を微妙に修正しながら，事前の授業をしています。今日は，木曜日に行う授業の事前授業です。集団で（みんなで）考える授業を進めるための手だてとして，グループ討議を取り入れ，付箋紙に考えを書いて貼ったり，そのまとまりからキーワードを抽出して「小見出し」をつけたりする活動に取り組ませました。子どもが主体的に動いている姿が随所に見られ，大変よい授業でした。ただ「小見出し」の付け方によって，次の「解決策」の表し方に差が生まれることも実感しました。「小見出し」がしっかり考えられていないと，「解決策」に十分練られたものが挙がってこないという印象です。言語活動の質的な高さがもっと求められます。課題もはっきりしました。今日もまた，この授業をふり返って，次の手だてを考えることになるでしょう。