人権学習（校長講話）その２

　1948年12月10日、フランスのパリにおいて採択された「世界人権宣言」は、30条から成り、様々な基本的な権利が列挙されています。それぞれの条文の内容を読み、必要度を4段階に分け、グループで意見交流し、同じ考えの人・異なる考えの人の両方の考えに耳を傾け、考えを深めました。
　「権利と身勝手は違う」「権利を奪う権利は存在しない」の条文についても触れました。すべての人の「人権」が守られるためには、一人一人がしっかり考えることが必要だ、と深く感じた時間でした。
　さまざまな人権問題は、遠い世界の問題ではありません。自分事としてとらえ、自分の考えを伝え、他者の考えに耳を傾けてください。「自分らしさを生かしていける社会」について、考えていきましょう。

人権学習（校長講話）

　12月は人権月間です。本日12月2日（月）6限、人権学習に関する「校長講話」を行いました。集会の隊形で体育館に集合し、校長先生の授業がスタートしました。
　他の探究学習と同じく、問いが示されました。「自分らしさを生かしていくことができる学校・社会・世の中・世界にしていくために必要なものは？」という問いです。この問いを考えるために、「世界人権デー」の由来となる「世界人権宣言」の条文をじっくり読み、情報収集しました。

書道パフォーマンス体験（1組）その２

　いよいよ、生徒たちの制作タイムです。まず、心を落ち着けるため、静かに目を閉じると、驚くほどの静寂が生まれます。その後、命ある紙に、心を込めて文字をかいていきました。半紙と色紙、それぞれに、選んだ文字への思いを込め、仕上げていきました。最後まで真剣に取り組む姿は、とても感動的でした。個性あふれる素晴らしい作品が出来上がりましたね。

書道パフォーマンス体験（1組）

　12月2日（月）、2限から4限の時間に、「書道パフォーマンス体験」を実施しました。書家の福田匠吾先生を講師としてお迎えし、毛筆に取り組みました。今日、初めてお会いする先生ということで、はじめは緊張気味の生徒たちです。

　先生は、「紙には命がある」「書き始めたら、最後まで真剣に書き切ることが大切」そう言われた後、自ら、お手本を見せてくださいました。馬の毛の太く大きな筆に、たっぷりの墨を含ませ、身体中をつかって書き上げる一挙一動は、息遣いも含め、とても迫力があり、みんなの目が釘付けでした。

１２月１２日（木）探究学習発表会に向けて

　総合的な学習の時間に取り組んでいる探究学習。１２月１２日（木）の発表会に向けて、３年生が学びを進めています。これまで探究してきたことを８枚のスライドにまとめ、ポスターセッション形式の発表に向けて、順調に準備が進められています。

１２月１２日（木）探究学習発表会に向けて

お互いの発表を聞き合い、３年生の仲間からだけでなく、外部講師として協力いただいている起業家の方からのアドバイスも受けながら、よりよい発表にしていこうと取り組んでいます。今日の総合的な学習の時間、３年生の教室や教室前のフロアは活気にあふれていました。

１２月１２日（木）探究学習発表会に向けて

１２月１２日（木）の探究学習発表会は、保護者の方々も参観いただけます。ポスターセッション形式ですので、聞き手からの質問など双方向のやり取りを想定しています。ぜひ、発表に対する質問やご意見、感想などをいただければと思います。生徒たちの探究による学びをより深めていくためにも、みなさまの参観をお待ちしております。

伝統文化（華道・いけばな）体験（2年生）その５

　講師の先生方が、優しくアドバイスしてくださり、素敵な作品が、続々と仕上がっていきました。
　日本の伝統文化のすばらしさに触れ、今に息づく「和の心」について、深められた時間でした。いけばなを通して学べることがたくさんあることに、気づく機会でもありました。持ち帰ったお花を活けて、今度はご家族とともに楽しんでほしいと思います。
　講師の先生方はじめ関係の方々、本当にありがとうございました。

伝統文化（華道・いけばな）体験（２年生）その４

　いけばなをやったことがある人、初めての人、さまざまですが、みんな楽しそうに、自分が美しいと感じるものを大切にしながら、お花を活けました。

伝統文化（華道・いけばな）体験（2年生）その３

　これらを「自由花（じゆうか）」というスタイルで活けました。自由花とは、約束事を持たず、あらゆる住空間やシチュエーションを演出し、楽しむいけばなのスタイルです。