第４学年では，単元「変わり方」の授業を体育館で行い，公開しました。本校の授業公開は，各学年１学級の公開でした。
　６５０人を超える参会者が，他の都道府県から多数お見えになり，教室での参観に大変ご迷惑をおかけしたと反省しております。
　ただし，体育館では，スクリーンに学習の様子を映して，すべての参会者が同じ授業を参観して，研究協議ができると考えたからです。
　具体的な学習活動は，「１辺が１ｃｍの正方形を並べて，階段の形を作ります。段の数と周囲との関係を，推論して規則性を導き，一般化を図る」というものです。
　そして，段の数が10段のときの周囲を求める学習では，「ｉｆ……，ｔｈｅｎ……」思考を意図的に導く，つまり，教師の誤った結果や結論を提示し，論理性の矛盾を指摘する学習活動を導入することがねらいです。
　推論して，きまりを子どもたちが導くとともに，そのきまりを活用して，「ｉｆ……，ｔｈｅｎ……」思考で，誤った論理を正すという高度な内容の学習です。
　子どもたちの自分の考えをノートに書き綴っている姿に多くの参会者が驚かれていました。
　
　参会者の皆様の多く，いや，大多数が，子ども一人一人の思考力，表現力の質の高さに驚嘆されていました。
　しかし，本校の全ての学年に共通する課題は，明らかです。
　参会者の多くの先生方が，「対話的思考，集団思考での子供同士の伝え合うことの価値に触れていないことと，話し合うこと，伝え合うことが十分でなかった」と厳しいご意見をいただきました。
　私たちは，対話的思考，集団思考について，本校の教員がその価値の重要性を再認識し，日々の授業で，それらの思考を授業で意図的に仕組み，積極的に実践しなければならないことを，参会者の皆様から教わりました。
　教師自身に，「その価値の重さに受け止めさせられなかった」ことを思い知らされ，深く，子どもたちに申し訳なかったと反省しています。次年度こそは，やります！