自分のおもいをもち，楽しく探求する子ども

第１学年

１ 問題解決的な学習のあり方
○ 意欲を引き出す活動や体験
・「やってみたい」「知りたい」という意欲を引き出し，気付きや課題を主体的に見つけられるような体験活動を行う。
・身近な人々や環境に，もっと深く関わろうというおもいをもつことができるように，活動の場を学校や家庭，地域に設定する。
○ それぞれのおもいを深め合える交流
・体験活動を通しての気付きや発見をふり返り，整理して，表現活動に繋げるようにする。
・気付きや発見を表現することで，気付きが深まり，新たなおもいや願いが生まれるような交流活動を行う。

２ 確かな学びを支える指導・支援と評価のあり方
・単元のめあてや子どものおもいや願いに沿った体験活動と具体的な支援の方法を計画する。
・興味・関心を引き出すための具体物を準備する。
・表現活動を支えるためにワークシートや観察カード，体験活動の写真などを活用する。
・他教科においても意見交流の場を多くもつようにする。
・励ます声かけや赤ペンメッセージなどで表現活動のがんばりを認めるようにする。
・表現したものを掲示し，子どもたちが互いに認め合える環境づくりをする。

このような取組を通して，楽しく活動する中で，おもいや願いをもち，主体的に活動する姿を目指したい。


第２学年
１ 問題解決的な学習のあり方
○ 豊かな体験活動で楽しく探求
・知的好奇心や探求心が目覚め，活動していく中で新たな気付きや課題が生まれるような体験活動を行う。
・吉祥院の地域を中心に，子どもが「見たい・知りたい・試したい」など，必要感を感じる『旬体験』をカリキュラム及び単元構想の中で構成する。
○ 表現と交流で気付きが広がり深まる楽しさ
・不思議・発見・驚き・納得などを表現することで，気付きがつながったり，高まったりしたよさに気付くようにする。
・それぞれの謎・願いが解決する楽しさ，新たな願いが生まれる楽しさが感じられる交流活動を行う。

２ 確かな学びを支える指導・支援と評価のあり方
・単元構想の中での評価計画と合わせて具体的な支援計画を立てる。
・活動の見通しやイメージ，楽しみが膨らむような具体物の提示や環境設定をする。
・子どもの気付きを価値付ける言葉かけと，互いのよさを見つけあうために個人カードの掲示をする。
→子どもの活動に合わせて変化していく掲示。

このように子どもの興味・感心をもつ課題から出発し，体験を重視した学習を仕組んでいったり，表現する場を工夫したりして，自ら学ぶ楽しさ，友だちと創る楽しさ，自分のよさに気付く楽しさを育むように進めていきたい。