生活単元学習

１ 子どもの主体性を大切にする学習のあり方
○ 楽しい見通しをもつことができる体験活動と支援の工夫
・子どもが自分から取り組みたいと意欲をもつことができる体験活動を工夫する。
・手順表などの視覚支援により，見通しをもって活動し，意欲を継続できるようにする。

○ 日常の取り組みが生かされる単元計画の工夫
・日常の教科学習の内容と関連した単元計画を工夫する。
・学んだ知識を実際に使い，その便利さを実感できる場面をつくる。

２ 確かな学びを支える指導・支援と評価のあり方
・子ども一人ひとりの特性に応じた場の構造化や教材の工夫をする。
・具体的に自分の目標がわかり，活動の最後まで意識できるようにするための評価カードや役割分担表を工夫する。
・自分のがんばりを自分で振り返ることができるように，対話による自己評価の支援を継続して行う。


総合的な学習（たんぽぽ学習）

（１）問題解決的な学習のあり方
○ 工夫ある出会わせ方で，興味・関心を高めるための手立て
・ドラマ仕立ての出会い・ワクワクするような出会い・人との出会い・体験することからの出会いなどの工夫をする。

○ 問題解決的な学習の進め方の手立て
・解決方法の参考となる多様な手立てを提示する。
・見通しをもって探究できるよう，対話形式の個別の支援も行っていく。
・各教科で身につけた，追究方法を活用する。

○ まとめ・伝え合うための手立て
・まとめている過程を交流し，互いにアイデアを出し合う。
・各教科で身につけた，資料整理やまとめ方を活用する。
・交流の仕方とその効果を考えて実施する。
・交流の質の向上を目指す。

○ 実生活に生かすための手立て
・学習後，自分がどのように変わったのか，自分の生活を振り返る。
・生活の中で実践・行動につながるよう，学習の足跡を掲示する。

（２）確かな学びを支える指導・支援と評価のあり方
・知識として子どもが何を身につけるか具体的な姿を考える
・活動ごとに，どんなことを感じたのか，おもいを書きためるようにする。
・子どもの意識やおもいの変化を，振り返りカードなどを使って把握する。
・深く考えられている子どもを全体の場で取り上げ，価値付けていく。


社会科

１ 問題解決的な学習のあり方
○ 関心・意欲を問題意識へと高めていくための手立て
・身近だがあまり意識しなかった題材との出会い
・地域素材の開発
・社会の中で生きる人の姿や営みに焦点を当てる

○ 問題解決的な学習を進めていくための手立て
・資料活用力から資料請求力へ
・さらなる問題意識のゆさぶり

○ まとめ,伝え合うための手立て
・自分の考えを,自分の言葉で表現する。
・比較・関連・総合しながら伝え合う。

○ 自分の生き方に生かすための手立て
・社会の中で出会った人の生き方から自分の生き方を考え，生かそうとする。

２ 確かな学びを支える指導・支援と評価のあり方
○ 個の追究を支える丁寧な見取りと,適切な評価

○ 集団の追究を深める評価
・学びのよさを認め合い,次の学習に生かす。
・自己評価と相互評価


生活科

１ 問題解決的な学習のあり方
○ 関心・意欲を学習課題へと高めていくための手立て
・子ども達の表現や気付き，思考を引き出し，学習課題へと繋がるような，驚きや感動，発見のある体験を取り入れる。

○ 問題解決的な学習を進めていくための手立て
・気付きを促す表現活動と，気付きを広げ深め，次の活動へと繋げていく交流活動を大切にする。
・体験活動と表現・交流活動を繰り返し行うことで，学び方が分かり，学びを進めていく楽しさに気付くようにする。

○ 自分の考えをまとめ，伝え合うための手立て
・様々な表現方法やまとめ方を知り，自分の伝えたいことに一番合う伝え方を選べるようにする。

○ 自分の生活に生かすための手立て
・子どもの生活から出発し，子どもの生活へと返っていく単元を構想

２ 確かな学びを支える指導・支援と評価のあり方
・目標と活動計画，それに合わせた指導計画を明確にする。
・評価規準と，子どもの活動状況に応じた支援の方法を具体化する。
・学習の場や学習を支える環境を整備する。