【3年】新しく来た先生

　翔鸞小学校に９月から赴任されたALTのヴェロニカ先生が，３年生の教室に来てくださいました。

　クイズ形式の自己紹介で，子どもたちも楽しみながら話を聞くことができました。質問タイムはたくさんの質問が子どもから挙がりました。

「好きな食べ物は何ですか。」
「ゲームはしますか。」
「日本の好きな食べ物はなんですか。」

　たくさん質問しているうちに，終わりの時間が来てしまいました。

　最後にみんなで
「よろしくおねがいします！」
　これからたくさん，ヴェロニカ先生から学んでいきましょう。

色々な遊び方を見つけよう！〜生活科〜

　生活科「あそんでためしてくふうして」の学習がはじまりました。
　おうちで集めてもらったたくさんの材料を使って，どんな遊びができるか，どうすればみんなで楽しい遊びができるかを考えました。

「つんでみよう。どこまで高くなるかな。」
「ボーリングみたいにできないか。」
「キャップを投げて，カップに入れたいな。」

みんなのアイデアが止まりませんでした。

魚のひみつをさぐろう 〜食の学習〜

　栄養教諭の新古先生が来てくださり，「魚のひみつ」についてお話をしてくださいました。

　魚を食べると，血をサラサラにしたり，筋肉を作ったり，頭の働きをよくするなど，とてもいい効果があります。２２日（水）には，鮭が給食に出てくるので，魚のパワーを感じながら食べたいと思います。

　また給食に出てくる魚を給食カレンダーから探し，実際の大きさの写真を見せていただきました。さまざまな魚がいましたが，一番みんながびっくりしたのはまぐろの大きさです。
　黒板の端から端まで届きそうな大きさを見て，「そりゃあスイミーも逃げるしかないなぁ。」と子どもたちもびっくりしていました。

４年 体育科 〜リズムダンス〜

　体育科の「リズムダンス」の学習の様子です。ダンスは，表現方法の一つです。自分たちの思いをどうすれば表現できるのかを追究しています。

　与えられた踊りだけではなく，自分たちで「こうやって踊る方がいい」という思いをもって，改良を続けていきたいと思います。

【3年】みんなで考えるダンス 〜体育科〜

リズムダンスを学んでいる子どもたちは，３つの班に分かれてダンスを考えています。

　それぞれのパートは短いですが，自分たちで考えるのはとても大変です。
　踊り慣れていない子どもたちは，タブレットでダンスの動画を探しました。

「これいいんじゃない？」
「難しすぎないかな？」
「練習すれば大丈夫でしょ！」

　振り付けが決まった班は早速みんなで踊りだしました。

　中には，ダンスの上手な子を撮影して，自分たちで確認する子もいました。

　子どもは少し照れ臭そうな顔をしていましたが，
「どうするん？教えて！」
といった声もたくさん聞こえてきました。

　自分たちで作るリズムダンス。完成が楽しみです。

6年 国語科 やまなし

　宮沢賢治の"やまなし"という物語を読み進めています。五月，十二月の場面をそれぞれキーワードとともに絵に表しながら，どんな話なのかを短くまとめました。絵に表すことで，文章だけでは見えてこなかったたくさんの描写が分かりました。

1年 うさぎとなかよし〜生活科〜

　1年生は，学校で飼育しているうさぎを抱っこしたり，餌やり体験をしたりしました。　ゲージの中にいるうさぎを見て，「かわいい。」「毛がもふもふだ。」と言っていました。
　うさぎが怖がらないように静かに見たり，餌も口の近くまでそうっと差し出したりしていました。

なかまのことばとかん字 〜国語科〜

　国語科「なかまのことばとかん字」の学習で，言葉の仲間分けクイズをしました。

　赤，青，白…【色】のことば
　兄，妹，母…【家の人】のことば
　晴れ，雨……【天気】のことば　　などなど…

　言葉を仲間ごとに覚えることで，より漢字を覚えやすくなるのではないでしょうか。
　仲間分けクイズをしたあとは，自分たちでもクイズを作るためにノートに言葉集めをしました。
　さてどんなクイズができるか，楽しみです。

ミライシードを使ってみよう

　１３日（月）にICT支援員の方に来ていただき，ミライシードの使い方の学習をしました。
　ミライシードでは，算数や国語の問題に取り組むことができます。

　ログインをして，実際に取り組んでいると，「あっ，正解した！」「間違えたからもう一回やり直して，100点にするぞ！」と集中している様子でした。
　授業の終了をつげると，「ええっ！」と教室中から不満げな声。
　もっと使いたかったそうです。

　また利用の機会をどんどん増やしていけたらと思います。

【3年】ロイロノートを使って 〜国語科〜

　３年生は，少し早いですが「秋のくらし」について考えてみました。

　今回はロイロノートを使った授業です。

　まず，秋を連想させる言葉をテキストに集めていきます。
　ある程度テキストがたまったら，シンキングツールのWチャートを使って思考をまとめました。
　できたら，資料を提出してみんなで見せ合います。

　提出箱に提出した資料は，みんなとてもよくできていました。

　そして，その内容をもとに，今度は秋のくらしの作文を書きました。
　前回，友達が考えた秋を連想させる言葉をロイロノートで見ることができるので，とても便利です。

　全員が作文を書き終え，写真を撮り，またロイロノートで共有します。

　今後の学習では，こうした活動がさらに増えていくのかなと，子どもが楽しそうに学習している様子を見ながら感じました。