５年社会「放送局の番組つくり」３

社会「放送局の番組つくり」では，新聞のテレビ欄で「知る」番組・「楽しむ」番組がどの時間帯に多いかを調べ，その理由を班で話し合い，ホワイトボードに記入し発表をしました。
「知る」番組は，朝・昼・夜と繰返しある。理由は，出かける前に朝一番の情報を伝えるため。また，情報は新しくなるので，最新の情報を伝えるため。
「楽しむ」番組は，夕方から夜に多い。理由は，学校や仕事が終わった後で，家族でゆっくりと楽しめるようにするため。
「テレビ局は，視聴者の生活を考えて，番組を編成している。」とまとめました。

５年社会「放送局の番組つくり」２

社会「放送局の番組つくり」で，新聞のテレビ番組表をもとに「知る」番組・「楽しむ」番組がどの時間帯に多いのかを調べた後，その理由を班で話し合い，ホワイトボードに書き込み，発表準備をします。

５年社会「放送局の番組つくり」１

社会「放送局の番組つくり」の学習で，新聞のテレビ番組表を資料に，「知る」番組・「楽しむ」番組が，どのように編集されているのかを調べました。

5年生体育「持久走」

体育「持久走」で３分間走をしました。
「がんばれ。」「行ける。行ける。」の声援の中，前回の記録を上回ろうと一生懸命走っている表情が素敵でした。

科学クラブ「静電気クラゲ」

科学クラブで，「静電気クラゲ」を作りました。
タフロープで作った「クラゲ」が，静電気の力で浮遊します。
今日の実験は，とてもうまくいきました。

５年生「読書週間」

今週は，「読書週間」です。
本に親しみ，本を楽しいと思える児童に育てたいと考えています。
図書委員会でも，いろいろな取組みを計画しています。
（写真は，学校図書館での読書の様子です。）

５年生社会「わたしたちをとりまく情報」４

社会「わたしたちをとりまく情報」で，班ごとに発表する中で，「自分では気づかなかった新たな発見があった場合はノートにメモをしよう。」と指示をしました。児童のノートの例です。良くまとめれており，メモの書き込みも見られます。

５年生社会「わたしたちをとりまく情報」３

社会「わたしたちをとりまく情報」で班でまとめたホワイトボードです。
インターネット関係に児童の関心が高いことが良く分かります。

5年生社会「わたしたちをとりまく情報」２

社会「わたしたちをとりまく情報」では，自分の考えを班で話し合い深めていったものを，ホワイドボードに書き，学級全体で交流し，さらに深めていきました。

５年生社会「わたしたちをとりまく情報」１

社会「わたしたちをとりまく情報」で，私たちが利用する情報を得るためのツールの特徴をまとめる学習をしました。
一人一人がノートにまとめ，それを班で話し合い，まとめていきました。