『授業の様子を幾つか』２年その４

　作品に臨む様子をもう少し紹介します。

『授業の様子を幾つか』２年その３

　２組は美術です。頑張ってデザイン画を描いていていました。

『授業の様子を幾つか』２年その２

　３組の音楽の様子です。上手にリコーダーを吹いていました。

『授業の様子を幾つか』２年

　ここからは２年生の頑張っている様子です。

　１組は英語，５組は数学です。英会話の場面では，生徒の口から慣用句がスッと出てくるようになっていて感心しました。

『授業の様子を幾つか』その４

　２組は家庭科，スウェーデン刺繍が続いています。
　授業の週時数が少ないため，どうしても同じ課題が長く続きます。

『授業の様子を幾つか』１年その３

　５組は国語です。楽しく取り組んでいました。

『授業の様子』１年その２

　１組は理科，理科室で溶解度の実験です。溶解度の計算など，保護者の中にも苦手な方がおられたのではないでしょうか。

『授業の様子を幾つか』１年

　今日の授業の中から講義形式（ごく普通の授業形式）以外のものを紹介していきます。

　１年からです。３組の技術の様子からです。

『“てっぺん”獲りにいこうや！』〜Catch the top !〜

「授業づくりと喜びと大切さ」
〇　自分自身を振り返ることが全然なかったので，今日のような道徳の授業が受けられてとてもよかったです。帰って子どもにも話をしたいです。「聴」心に響きました。ありがとうございました。
〇　親子の関係，父と私，私と娘のことについて改めて考えることができた。これが正解というものはないが，少しでも相手の立場にたって物事を考えることが大切だと思った。父が認知症を患っているが，少しでもやさしく接するようにしたい。
　１０日（火）に行った保護者道徳の感想から拾いました。保護者対象の道徳は久しぶりに取り組みました。元々は，校長として最初に赴任した学校で講演を頼まれ際，「一方的に話すよりも，授業形式にして保護者の方の意見を繋ぎながら進行する方が，参加者の方は満足されると思います。」ということで始めました。今回もその手ごたえを感じています。それにしても授業づくりは楽しいです。
　いつもうまくいくとは限りませんが，手ごたえを感じることができた場合は楽しさは倍増します。『準備に時間をかけてよかった！』と思いますし，『また，次も頑張ろう！』という気持ちにもなります。
　思えば，私たち５０代の教師にとって，授業づくりの工夫は絶対条件でした。というのも，私たちが教師になった頃は全国的に中学校が“荒れ”の状況にありました。荒れる中学生を前にして，彼らを引き付けることのできる授業をつくることを工夫しました。生徒にとって「面白くない授業」「分からない授業」は必ずと言ってよいほど荒れました。教師の話に耳を傾け，黙ってノートをとることのできない生徒が教室の中に数人いるという現実の前で，『自分の授業を荒れさせない』，『教室から生徒を出させない』その思いで教材研究をしたことを思い出します。ネタを考え，指導方法を工夫しました。今でこそ「生徒が活躍する授業」と言いますが，当時の私たちにとっては，そうしなければ５０分間の授業が成立しないため，生徒を話し合わせたり調べさせたり発表させたりして，生徒を動かす工夫は必然だったと思っています。アクティブ・ラーニングとか「主体的・対話的で深い学び」とか言われて数年になりますが，幸か不幸か，荒れる中学生を前にして取り組まざるを得なかった教育上の様々な考え方や手法が，今まさに話題性をもって論じられていることはとても興味深いです。
　授業づくりは教師が最も大切にしなければならないことです。授業が上手い先生は，必ず生徒指導も上手です。生徒の心を上手く掴む先生は，授業の中で生徒指導をします。学力をつけること，或いは伸ばすことと，生徒指導とは決して別物ではなく，同時に行われるべきであって，十分に出来ることだと思っています。
　保護者道徳は，授業づくりの喜びと大切さを思い出させてくれました。

『今日は秋晴れあったかい』その６

　あっという間に今週も金曜日を迎えました。

　さあ，週末です。
　今日も張り切って参りましょう。

「おーい，いそげーっ！」