４年 がい数

算数では，がい数の学習に取り組んでいます。
がい数の学習は，普段の買い物でだいたいの値段を知りたいときにはとても役立ちます。
ぜひそのよさを感じてほしいです。

４年 書写

書写の学習で「林」を書きました。
「木」が「木へん」になると幅が変わることに気付き，「へん」と「つくり」の組み立て方に気をつけて書きました。

６年生 病気の予防

保健の学習では，「病気の予防」について学習しています。
病原体が原因となって起こる病気や生活習慣病などについて知り，これからどのような生活をすればいいのかを考えています。
これまでに知っていることばかりですが，改めて知識として習得し，今後に生かす力となるように学習を進めています。

６年生 土地のつくりと変化

理科の学習では，地層について調べています。
今日は，地層の中にある岩石に実際に触れながら，土地の変化について考えました。

６年生 資料の調べ方

算数の学習の様子です。
クラスごとのソフトボール投げの結果を調べる学習をしました。
平均や散らばりなどに気を付けながら，自分なりに資料を整理して考えることができました。

４年 歯みがき巡回指導

今日は，歯みがき巡回指導がありました。
歯みがきや歯周病についてお話を聞きました。
正しい歯の磨き方やうがいの仕方を知り，今後に生かそうとしていました。

授業改善の取組

　これは，３年生が「３年とうげ」の教材をもとに，自分で選んだ民話の面白いと思ったところを「お話ウインドウ」を使って友達や全校のみんなに紹介しようとする授業の様子です。
　４５分の授業の間，自分が選んだ民話のおもしろさの理由をはっきりさせるために，時にはペアで，時にはグループで対話しながら，２０分以上も語り合い伝え合い，最後は一人一人が伝えたい面白ポイントとその理由をしっかりとまとめていました。
　この授業の中で，子どもたちの「脳」はまさしく活発に活動していたと思います。対話に２０分以上，まとめるのに１５分，教師の働きかけは最初と最後，要所要所で支援する内容を発するだけ。恥ずかしながら，私（校長）が授業をしていた時には，教師がしゃべっている時間の方がずっと長く，一人一人の児童の活動は極めて限られた時間でありました。
　付けたい力を明確にし，その目標に必然を感じられたなら，子どもたちは自ら活発に学習に向かうことを改めて感じた授業研究会でした。
　授業が終わると，子どもたちからは「楽しかった〜」「（自分の思いを）爆発させた〜」と口ぐちに語り合う姿も見られ，大変満足した様子でした。

３年 書写「書初め」

「はらい」や「はね」「おれ」といったこれまでの学習を生かして，「正月」という字を書きました。筆の持ち方，姿勢などにも気をつけて丁寧に書く姿が見られました。
また，３年生から始まった書写の学習ですが，準備や後片付けにも慣れてきたようです。

６年生 朝食から健康な１日を

調理実習をしました。今回のテーマは，「朝ご飯」。各グループごとに計画した料理を作りました。
片付けも手際よく，さすが６年生という姿が見られました。
家庭科の学習で学んだことは，ぜひお家でも生かしてほしいと思います。

６年生 学童大音楽会

１０日（土）に学童大音楽会がありました。
５・６年生合同で，「この地球のどこかで」を合唱しました。
下京渉成の素敵な歌声を京都コンサートホールいっぱいに響かせていました。