『真夏日に』その２

　「春テスト」２日目です。

　今日のテストは２時間だで、その後は学活になります。
　今日の学活では、生活（いじめ）や学習に関する様々なアンケートを行います。

　子どもたちの日常生活を正確に把握し、対処すべき事柄には速やかに行動を起こしたいと考えております。
　このことに関しては、ぜひご家庭でも話題にして頂き、お気づきの点やご意見がございましたら何なりと学校へお知らせください。

『真夏日に』

　おはようございます！

　朝からとても良い天気です。
　予報によれば、最高気温は３２度になるそうです。
　午後からは部活動も再開されます。体調管理には十分気を付けたいものです。

『一斉下校』その３

　「春テスト」はまだ明日１日あります。

　今晩もう一日、頑張って勉強しましょう。じゃあ、また明日！

『一斉下校』その２

　昨晩遅くまで勉強していた人は、とりあえずご飯を食べて、しばらくは眠るのかもしれません。確か、私も中学生の頃はそんな風でした。

『一斉下校』

　「一斉下校」の場面が好きです。

　とりわけ、テストの日のそれは、緊張感から解き放たれた小さな喜びが表情に出ますので観ている側も楽しい気分になります。

『“てっぺん”獲りにいこうや！』〜Catch the top !〜

「驚き・発見・感動」
　教育実習が始まっています。毎年、実習生が来ると、最初にオリエンテーションをします。学校の概要や生徒の様子などは他の先生にお願いすることにして、私からは１時間みっちり“教職の魅力”と“教師の心得”について話すようにしています。校長になって以来続けていることで、もう９年になります。先輩教師として、若い人を育てるのは重要な責務であると思っています。私の場合、傍に居て手取り足取り指導することはできませんので、この機会に心に留めておいてほしい内容をまとめて伝えてきました。
　最初に話すのが、「感性豊かな子どもを育ててほしい」ということです。そして、その際に学習の基本は「驚き」と「発見」と「感動」だということを伝えます。
　具体的にはこうです。学習していて、理解した瞬間には「なるほど！」とか「そーか！」とか「そういうことやったんか！」という心の動きがあるものです。だから、授業をする側に成ったら、意識してそういう場面を作らなければなりません。例えば、私が「聴く」というときに敢えて「聴」の文字を当てるのは、人の話は「耳」だけでなく「目」と「心」を「＋（プラス）」してきいてほしいからですと、説明しながら「聴」の文字を４つに分解したものを使って示します。すると、たいていの学生は目を丸くして大きく頷きます。そこですかさず言うのです。「今、驚きと発見、それに小さな感動があったでしょ。もう君たちはきっとこのことを忘れません。これが学習です。」
　ある学年の数学の授業中、生徒が担当の先生に言っていました。
「せんせー、こんな勉強していったい何の役に立つの？足し算と引き算、掛け算や割り算くらいが出来たら十分生きていけるやん。」
　『おっ、この先生どう答えるかな』興味をもって観ましたが、その場面で明快な回答はありませんでした。（後にどこかでその生徒と会話していることを願います。）
　これまでの教師生活で、私も何度もこの質問を受けてきました。私の場合は、決まって次のように答えてきました。
　「この勉強がそのまま生活に役に立つことは少ないかもしれない。しかし、今君たちがこのことを一生懸命に考えることで、確実に脳が活性化されている。このことが大事だ。脳が活性化され、この経験が脳にきちんと記憶されると、何か別のことを考えなければならないときにそれが活かされるからだ。そのためにやっていると思っときなさい。」
　「なるほど！」と思ってくれたのか、煙に巻かれたと感じたのか、「邪魔くさー。もう訊かんとこ！」と思うのか、いずれにせよ、それ以上尋ねられることはありません。
　先生方、この機会に一度、普段の自分の授業を見つめ直してみてください。
　「驚き」「発見」「感動」を５０分の授業の所々に散りばめていますか。

『テストの様子』１年その２

　今日は３教科も受験したのだから、もう大丈夫ですね。

　初めてのテストですから、時間的な余裕はあるように作ってあると思います。
　落ち着いてじっくり取り組みなさいね。

『テストの様子』１年

　１年生は初めての定期テストです。

　問題用紙と解答用紙とが別々になっていることにも戸惑っているかもしれません。
　解答を書く場所はちゃんとわかったのかな。

『テストの様子』２年その２

　５組の生徒は、どの学年も交流学級で受験しています。

『テストの様子』２年

　２年生も、もう慣れたものです。