みなさん、こんにちは。
　昨日、家庭科のＦ先生が研究授業をされ、他校の先生が参観に来られました。
　授業の単元の大テーマは「中学生における健康で持続可能な食生活について考えよう」。今日の授業の目標は、その中で「６つの食品群を理解し、自分の献立作りの課題を設定しよう」です。
　内容は
●６つの食品群の確認
★食品カードを６つに分類（個人→班）
▲自分の食生活の振り返り
◆自分の食生活の分析
　これをロイロノートを活用して進めていきました。
★「班で話しても分類がわからなかった食品は？」
⇒「バター」＝　これは６群
　「マーガリン」＝　これも６群
　「大根」＝　緑黄色野菜以外の野菜だから４群
　「かまぼこ」＝　魚の加工品だから１群
　「パン」＝　米やうどんと同じで５群
▲「では、次に自分の食生活を振り返ってください。」
　「ほぼ毎日＝青、週に１度＝緑、月に１度＝黄、ほとんど食べない＝赤を、カードにつけてみましょう。」
⇒「結構赤がある！」
　「大丈夫！６つの食品群がバランス良く取れていたらいいんやで！」
　「良かった〜」
　「この後、自分の食生活を詳しく分析していこう！」

　先生たちはこの授業を振り返って、積極的に話し合いをされました。
　「Ｆ先生、これ、今までは紙のカードを使って分類していましたよね。」
　「そうなんです。それをロイロでやると時間も効率的で、またそれぞれの生徒の考えが共有、交流しやすくなります。」
　「前の時間に自分たちでカードを作り、この授業ではそのカードを使って、群に分類していきました。自分のカードが授業で使われるので、主体的に取り組む姿勢が印象的でした。そして、そのカードの分類は班で協働し活発な話し合いが行われたと思います。盛りだくさんの展開だったので、時間配分が難しかったです。」
　「様々な工夫がされての今日の授業だったわけですね！」
　「生徒のみなさんもよく頑張っておられました！」
　「ありがとうございます！」
　Ｆ先生、新たなチャレンジをして頑張ってくれました！
　そして、その授業作りに協力してくれたみんな、ありがとう！