教育実習生から，お礼の手紙が届いていた。メールばかりでやりとりしている中で，きっちりと封書でのお礼を受け取り，なにかみずみずしさを感じている。手紙やはがきを送る習慣が少なくなり，生徒自体もなかなか書く機会がない中，こうした折に，きっちりとお礼の手紙を送ってくることは，教職をめざす大学生としては，大切なことである。
　拝啓から始まり，敬具で閉める形式だが，全国学力・学習状況調査にも出されている。国語科として指導をしているかということだろう。下書きをし，清書を行い，途中で失敗すれば，新たに書きなおすことは，大変苦労がいることであるが，苦労がいるからこそ，どうして自分の思いを使えようかと必死で頭を抱え込むのである。簡単にメールで次から次へとのやりとりとは違う。時間を経て直筆を受け取った喜びを感じた時，相手への深い思いに変わるものだと思っている。
　学校でいえば，一つは２年生のチャレンジ体験のお礼に書かせる機会がある。また，修学旅行などの民泊先にも書かせるチャンスはある。こうしたいろいろ言葉を駆使して，自分の思いを伝えることは，相手を思う気持ちにも発展していく。受取は先ほど言った喜びと深い思いに変わるものだが。こうして書いたり，受け取ったりしての思いを体験させることも，メールやＬＩＮEでのトラブルを考えさせるきっかけになるようにも思う。見えない相手に思いを馳せることほど，相手を思いやることはない。情報端末の怖さを違った面から指導することも大事だと思う。
　ラブレターなどという言葉は，もう死語になってしまったかもしれないが，私の年代では，まだまだ大切な思いを伝える大切な手段であった。そんな手紙が本に挟まれて出てくると，ふと当時のことを思い出す。そんな長きに渡っての思いを持続させる不思議な力がある。江戸から明治に変わる頃は，まだまだ手紙のやり取りが中心で，坂本龍馬などが登場する木屋町辺りには，倒幕の多くの同志がいたが，すぐ近くいるのに，手紙のやり取りで情報交換をしていた。こうした手紙のやり取りで，直接話をする習慣などなかったこともわかる。
　文章を書くということはしんどいことである。しかし，書くことを通して，本当の意味で，人と人との関わりを感じることのツールであるということを，どこかで生徒たちにも伝えなければならないと思う。