先週の６日の金曜日，左京支部の授業研修会が行われた。この会は，保護者の皆様には，プリントでお願いしたように、教員の授業力向上を図り，生徒に確かな学力を付け，生徒の持つよさや可能性を伸ばすことを目的に行われるものである。
　岡崎中学校では，今年度は保健体育の授業を行った。保健体育の先生方には，遅くまで，これに伴う指導案等を書いてもらった。上にも書いたように，生徒の確かな学力，生徒の持つよさや可能性を伸ばす目的のためには，生徒の実態を知ることが何より大事なことである。その実態分析ができてはじめて，指導案づくりができるのである。
　わたしは国語であるので，国語でお話しするが，現行の学習指導要領の国語科では，「国語への関心・意欲・態度」「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」［言語事項］の五観点で国語の力を見取っている。一般には，この五観点は，国語の力としてどれも大事ではあるが，内容領域の「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」の領域を一つ決め，「国語への関心・意欲・態度」・内容領域一観点・［言語事項］の三観点で見取ることになっている。
　例えば「書くこと」の指導を行うときでも，読むこともあり，話すことや聞くこともあるが，あえて書くことに焦点をあてて見取るのである。だから，生徒の実態といっても，国語がよくできるとか，苦手であるとかではなく，「書くこと」の実態分析をしなければならない。単元目標及び本時の指導目標を意識して，「書くこと」における課題を挙げ，その課題克服のために，どのように生徒に迫るかが授業なのである。
　本校の先生方には，年3回の校内授業研修とこの支部研修で，この生徒の実態分析を徹底してお願いし，授業に臨んでもらっている。生徒の課題を克服する授業こそ，真の授業なのである。そして，何より，本校でその実力をつけ，異動したとき，本校でつけた力を他校で波及してもらえることを常に願っている。わたしは，どこでも，だれにでも，こうした研修が行われる場所では，教科で採用された限り，教科で印象に残る教師になってくれと言っている。教科指導で勝負できる教師こそ，本当の教師だからである。