本時の学習課題は，３桁×２桁の筆算の仕方を考える授業でした。
　旧態依然の授業では，教師が子どもたちに，計算の仕方を説明し，教え，聞いたことが理解できているかを評価するために，適応題を出して,授業のまとめとします。そのような授業では，子どもは、聞く，知る，試すだけの授業で，能力は育ちません。
　本校の算数科の授業では，一工夫も二工夫もします。
　まず，既習の２桁×２桁，３桁×１桁の筆算の仕方を基にすることを，解決のための乗法として入手します。
　そして，課題である３桁×２桁の筆算の仕方を，推理しながら考え，討論しながら，アルゴリズム（手順）としてまとめます。
　さらに，日常生活に見られる，４桁×２桁，５桁×２桁の場面を想起し，計算の答え（積）を，推論を働かせて，求めます。積の正誤については，電卓で自ら確認します。
　このような授業では，情報収集力，推論などの思考力，読解力，表現力，アルゴリズム（計算の仕方）を知識として身に付けます。
　それらの能力や知識が子どもたちに身に付くか否かは，教師の授業力にかかっています。