今日の５校時は，第２学年２組での，事前授業でした。今日の課題は「テープ図に数量の関係を表し問題を解く」ことです。まず，次のような具体的な問題を提示します。
毛筆で書かれた問題は，子どもたちには優しさを感じるそうです。ゴツゴツしたマジックで書くよりは，筆の柔らかさがそうさせているのです。
　「ミニトマトの実が３０こできました。みんなで食べたら１０このこりました。なんこ食べましたか。」という問題です。この問題では，式に表すことより，最初の数，食べた数，残りの数の全体と部分に着目させ，テープ図に関係を表し，３０−１０を求めます。そして，後２題，同じ構造を持つ問題を提示し，次々と問題を解いていきます。
ある子どもは，ノートに，数量の関係を正しいテープ図に表し，３０−２０＝１０としていました。また，次の問題「あさがおのたねが６５こありました。１年生にあげたので，のこりが３こになりました。なんこあげたのでしょう。」でも，同様に，テープ図はできているのに，６５−６２＝３としていました。それぞれに食べた数，あげた数を暗算で求めて式に表しているのです。立式に課題はありますが，この子どもの論理は正しいのです。時間の経過に伴って数量の関係を立式していたのです。「時間の経過に捉われずに，全体と部分に着目させる視点で捉えさせる手立てが必要だった」と私たちは反省としてもちました。指導者の山田先生，第２学年２組の子どもたちに感謝します。ありがとう。