算数科の観点は，「関心，意欲，態度」，「数学的な考え方」，「技能」，「知識，理解」の４観点があります。
　特に，「関心，意欲，態度」では，算数科の目標や算数的活動に照らし合わせて設定し，活動の様子やノートの記述などで評価します。
　「技能」，「知識，理解」については，ペーパーテストや授業の終末における適用問題を中心に評価します。
　今年度は，内面の活動である「数学的な考え方」をどのように評価するのかを検討，協議してまいりました。

　本校では，３年前から，思考力の育成に向けて「思考力（判断力を含む）・表現力」の育成に取り組んでいます。したがって，全国学力，学習状況調査のＢ問題「主として活用に関する問題」についての正答通過率の結果は，大変高いものでした。

　本校のすべての研究授業では，領域を問いませんが，必ず，観点「数学的な考え方」で，目標を設定し評価規準を明確にした授業を仕組んでまいりました。
　特に，思考力は，内面の活動です。どのような評価規準を設定し，どの場面で評価活動を行うのかを問い続けてまいりました。

　数学的な考え方には，内容としての数学的な考え方があります。集合の考え，確率統計の考え，関数の考えなどがそれにあたります。この場合の評価の方法は，ペーパーテストで評価できますが，「筋道を立てて考える」所謂，数学的に考える方法を，どのような評価規準を設け，評価の方法をどのようにするのかを研究しています。

　また，表現力の育成を「言語活動の充実」の視点からどのように行うのかをご紹介したいと思います。

　今年度，教員の異動もあり，十分に意を尽くせないかもしれませんが，研究の方向性は間違っていないと断言できます。

　授業も，体育館で午前，午後に２こま行います。昨年度のように，教室に入れない状況はないと考えております。是非，ご参加していただきまして，ご助言いただければ幸いです。お待ち申しあげます。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　京都市立第四錦林小学校長　中島繁雄