２けたのかけ算とわり算を学習している児童にとって、この単元のかけ算はわり算は、小数点の有無を学習するものと思われがちです。確かに、「小数を含む２けた・３けた×１・２けたの整数」は、計算後積に小数点を打てば正解です。小数点の打ち忘れはどうしようもないのですが、それ以上に理解していてほしいのが見積もりです。例えば２．３×５だと正解は１１．５ですが、１１５という答えを書いている児童もいます。２．３を２として見積もり、２×５でだいたい１０くらいの答えになるはず、という意味を理解していないと、１０倍以上の数になっているということも気付けなくなります。見積もりというものは、このころから重要になってきます。
　「小数を含む２けた・３けた÷１・２けたの整数」も、計算後商に小数点を打てば正解です。大事なところは、あまりの有無、そして小数点です。今までは商が整数のみで、残りはあまりとしていましたが、商を小数にすれば割り切れます。割り切れるわり算はなぜかすっきりするものですが、問題によっては割り切ってしまってはおかしくなるケースもあります。「１３．５ｍのテープを３ｍずつに分ける」場合、割り切れて「４．５本とれる」という答えを書く子もいます。テープを４．５本と数えるのはおかしい、と気付くかどうかですね。では、何mかあまりが出ます。「４本あまり１．５ｍ」なるのですが、あまりの小数点を忘れる、つまり位取りができていないわけです。マス目のない白紙で筆算を書く場合、数字が乱雑になると位も分からなくなるケースが多々見受けられます。「数字をていねいに書く」ということを口酸っぱく言うのも、この時のためです。体験が少ない場合も同様で、あまりが１５mとなると、元の１３．５ｍよりもあまりの方が長くなってしまっていることに気が付かない。問題をイメージできるかどうかですね。文章を読んで場面をイメージするという感覚は読書で身に付けるのが早道かもしれません。マンガや動画では身に付かないと思います。
　侮ってはならないこの単元。小数を扱う感覚を養い、高学年での小数と小数のかけ算・わり算につなげていってほしいと思います。