学校図書館を活用した授業（２年生理科）

　本日３限２年４組の理科は，図書館を活用して実施されました。単元は「気象」で本時はその１時間目にあたります。生徒は，「気象」についてまだ学習をしておらず，単元学習の導入として，気象予報士の話の資料から，自分が興味をもった気象に関する用語について，調べ，イラストを交えたりしてまとめ，グループ内で発表し合いました。これから学習する単元について，事前の学習を通して，興味をもって授業に臨むことで，より効果的な学習につながると思います。

学校図書館を活用した授業（体育科）

　１月２５日（木）１年生は「学校図書館を活用した授業（体育科）」を行いました。「体育理論〜スポーツの楽しさ・喜び〜」を題材に、スポーツに関わる人のエピソードを通し、スポーツの楽しさや喜びを知るこを目標とした学習内容です。
　まずは、ブックトーク。前回記入したワークシートにそって発表した１年生は、グループ内の発表や意見を聞き、共通したキーワードを見つけ、発表原稿を考えました。最後はそれをポスターにまとめ、次の時間に行う発表の準備としました。
　司書教諭が事前に準備した図書のおかげと言えますが、この時間を通して、スポーツの楽しさや喜びに多いに触れることができたようです。教室で行う発表が今から本当に楽しみです。
　（今年の１年生は「スピーチ力」に優れ、発表原稿を作成しなくても大丈夫な生徒が数多くいます。小学校でかなり鍛えられているようです）

学校図書館を活用した授業（数学）

　１月１９日（金）１年生は学校図書館を活用した授業（数学）を行いました。テーマは『「移動」スタンプラリーに挑戦！』です。各ブースに用意された国旗、文字、家紋などのジャンルから移動でできたものを見つけ、ワークシートにまとめ班ごとに発表をする内容でした。
　「学校図書館を活用した授業は最初の５分が勝負」のセオリー通り、事前に学び方を理解した１年生は、本当に主体的にスタンプラリーの形式で学習に取り組みました。また、最後に行われた発表では、躊躇することなく移動の種類や、回転の中心や対称軸の確認を自分の言葉で説明し、質の高い対話的な学びとなりました。それと同時に、短時間にスタンプラリーを完成する１年生の熟練ぶりに感心しました。
　数学は学校図書館を活用した授業をやりにくい教科と言えますが、司書教諭の助言を受けた授業者の仕掛けには工夫が見られ、生徒にとっては５０分の授業が短く感じられたに違いありません。

学校図書館を活用した授業（社会科）

　１月１０日（水）２年生社会科では地理的分野（東北・北海道地方）の学習を終え、そのおさらいとして学校図書館を活用した授業を行いました。テーマは「社句を作ろう」。　自然・文化など複数のテーマをグループで選び、司書教諭が準備した図書資料からその特色をワークシートにまとめ、俳句（社句）を作成し、発表しました。
　「季節風　山を越えれば　空っ風」など各グループの発表は個性に溢れ、今までの学習の総括にふさわしい内容となりました。

学校図書館を活用した授業（社会科）

　本校は本年度京都市教育委員会の指定を受け「学習指導要領の改訂に向けた実践研究事業」に取り組んでいます。研究テーマは「主体的・対話的で深い学びの創造〜学校図書館を活用して〜」。
　昨年までの２年間にわたり実施してきた図書館教育を発展させ、図書資料をツールとして、主体的・対話的で深い学びが生まれるような「問い（課題設定）」について研究を行うものです。
　１２月１８日（月）１年生の社会科では「世界遺産を調べ、紹介文を作ろう」を本時のねらいに授業が始まりました。一見、図書室で調べ学習を行うかのようなテーマですが、調べ学習に終わらない効果的な課題設定がありました。
　あらかじめ用意された図書資料から紹介文を作った後、班で協力しながら、その解答にたどり着くようなヒントを図書資料から導き出すというものでした。授業者のアドバイスをを受けた１年生は、本当に短時間でこれらの作業をやり終え、最後の発表（クイズ）へと授業は展開されました。
　「自ら学ぶ」ための効果的な仕掛け（課題設定）に導かれた１年生。最後の発表（言語活動）を通して、他者の考えや学習内容が全体に共有されていきました。今回の学校図書館を活用した授業を通して「社会科好き」の生徒が増えたことに違いありません。