道徳 3年「れいぎ正しい人」

　特別の教科　道徳　3年　主題名：真心をもって　B 礼儀　教材名：「れいぎ正しい人」

　主人公のまさおは「礼儀正しい人＝挨拶ができて正しい言葉遣いができる人」だと思っていたが，スーパーですれ違った若い男の人のさりげない行動に優しさを感じ，父に「『やさしい人』だと思うのは，あの人が見ず知らずの父さんたちのことを思ってくれたからだろう。そういうことが自然とできる人を『礼儀正しい人』って言うんだよ。」と教えられる。まさおは早速次の日，重そうに本を持って歩いている1年生に「持ってあげようか。」と声をかけるのだが，まさおにどんな「礼儀」に対する考えの変容があったのか。そして同じ礼儀正しくでも，心のこもった対応の大切さを自覚し，だれに対しても心を込めて接しようとする態度について考えることができる教材です。

　道徳的価値についての理解を基に，自己を見つめ，物事を多面的・多角的に考え，自己の生き方についての考えを深める学習になっていたのかを子どもの具体で研究協議しました。

　まずもって，子どもたちは，よく育っていて，子どもと教師の信頼関係はもとより，子ども同士も対等で，共感的な人間関係に支えられたあたたかい学級であり，友達の意見につなげて発言するなど，子どもの「よく聞いている」「聞き合う」姿が見られ，大変意欲的に学んでいました。
（目標）何ができるようになるか。…資質
（内容）何を学ぶか。…礼儀，だれに対しても真心をもって
（方法）どのように学ぶのか。…主体的・対話的で深い学び→発問
（評価）○○ができるようになったか…学習状況・成長の様子
１　本時で児童の心の中に何を残す（気付かせる）のか。
２　１を残すために何を問うのか。→展開後段の発問→目当てと直結
３　２を考えるために教材を通して何を問うのか。
４　２・３を考える思考の深化・表出の手立ては何か。
　中学年は，身近な礼儀として「挨拶」や「言葉遣い」など，形式的に行うことではなく，心を込めて形として表すことが必要であることについて気付くことが大切です。
　子どもたちは，教材文のお父さんの言葉から「礼儀正しさ」と「優しさ」の関係について考えることを通して，形だけでなく，心のこもった対応の大切さに気付き，だれに対しても心を込めて接しようとする態度に迫る発言をしていました。
　子どもたちは「心を込めて」の中には，思いやりや親切，尊敬や感謝など多面的な価値も含まれますが，そういったいろいろな「真心を込めて」の「形」としての「礼儀正しさ」を学ぶことができました。
　特に，礼儀正しさについて，「まさおと1年生の役割演技」を通して，だれに対しても心を込めて接する必要を実感的に気付くことができました。
　さらに，まさおの気持ちだけでなく，受けた1年生の気持ちを問うたり，授業最後のお礼のあいさつに心を込めたあいさつに表したりする方法も考えられます。

3年：心温まるてるてる坊主

残念ながら，明日の運動会は延期となりました。
そのことを伝える前に起こった
心温まる出来事をお伝えします。



5時間目に教室に戻ると
子どもたちがそわそわ。

みんな：「気づかはるかな・・・(ボソッ)」


担任：なんのことだろう？よし。伝えなきゃ。
　　　「明日は残念ですが，運動会延期になりました。
　　　　プリントを見てください。」

・・・あれ？
なんだか白いものが目に入るなあ・・・
と思って見回すと，たくさんのてるてる坊主が！！


あっちにもっ！こっちにもっ！あそこにもっ！(感動)
みんな運動会したいんだなあ〜。


みんな：「月曜日，晴れて！って意味にしよう！」


担任の心：みんな・・・(泣)


運動会がいつになったとしても
みんなで全力で楽しむぞーーーー！！！！！！

伝えよう，楽しい学校生活

3年生の国語「伝えよう，楽しい学校生活」の学習をしています。
今日9月24日は，1年生に，「3年生の学校生活について」伝える日です。
発表のグループは次の通りです。
１　理科
２　稲荷山めぐり
３　スーパーマーケット（社会見学）
４　習字
５　リコーダー
以上の５グループが発表しました。
これまで1年生のことを意識しながら，どのような発表にしたらよいのか知恵を出し工夫して準備してきた発表です。
どの班も真剣で一生懸命たいへんよくがんばって発表しました。
1年生も一生懸命に粘り強く集中して3年生の発表を聞き，クイズや体験活動など，たいへん積極的に参加し取り組んでいました。
お互い一生懸命な意欲満々笑顔いっぱいの心温まる発表会でした。
最後は，お互いに「ありがとうございました。」とお礼をし合いました。

リハーサル

国語「伝えよう，楽しい学校生活」の学習をしています。
来週1年生に，「3年生の学校生活」について伝えます。
そのリハーサルをしました。
発表するグループと1年生の立場になって聞く側に分かれて順番に取り組みました。
友だちの発表を見て学んだり先生のアドバイスを聞いたりしてバージョンアップです。
来週の本番が楽しみです。

3年 合同練習開始！！！！

先週から教室で練習していた「エイサー」

いよいよ今週から中学年合同でスタートしました！

やる気いっぱい！元気いっぱい！

目標としていたところまでは
すぐに進み，なかなかの好発進です！

いざ！インタビューへ！

さあ！練習した成果を発揮して
ていねいなインタビューを！

教室のみんなに
「インタビューに行ってきます！」
と元気いっぱいに言ったあと，
ドキドキにこにこしながら
それぞれのインタビュー場所へ！

インタビュー練習

国語の「伝えよう，楽しい学校生活」で
いろいろな先生にインタビューをするため
自主的に練習をする姿を発見！

3年 お話の絵 背景

今日はお話の絵の背景を作りました。

霧吹きを使ってふわっとした背景にしたり，
布をつかって型抜きをしたりと
2枚背景を作りました。

来週は人物を描いていこうと思います！

せんたく板をつかってせんたくをしたよ

せんたく板でこんなによごれがとれるとは思いませんでした。つかれたり力が出なかったりしてむずかしかったけど，あとからできるようになりました。昔の人は，こんなにくろうしてみんなの服などをあらっていたんだとわかりました。よごれといっしょにスッキリしました。今はせんたっきがあるけど，昔はなかったので，がんばっていたと思います。

昔の人は，体力がもったなあと思い，私たちにはわからないしんどさがあったんだろうなあとわかりました。川まで水を取りに行かなくてはならなかったのではないかと思いました。

昔の人はすごくつかれることをしているしすごいなあと思いました。あとタイムスリップしたみたいでおもしろかったです。もし昔の人が今いたら「とても進化したなあ」と思わはるだろうなあと思いました。

昔はせんたくするのにくろうしていたんだなと思いました。未来になるともっとせんたくが楽になることが楽しみです。また，せんたく板以外にも昔の物を体験してみたいです。他のせんたっきでもやってみたいと思いました。昔の人はじょうぶで力もちだと思いました。

わたしは，せんたく板たいけんをして，最初はすごく楽しかったけれど後らへんになってくるとすごくつかれて「こんなに昔の人はたいへんなんだ。」と思いました。冬は寒い中やって昔の人はすごいなあと思います。しかも，水も冷たいのにすごいです。こんなにきれいになるとは思ってもいなかったのでびっくりしました。今は，せんたくきがあるけれど昔はなかったから何時間もやらないといけないけど，せんたくきは，ボタンをおすだけで，30分〜45分まつだけでできるから，今はしあわせだなあと思いました。

昔を伝えるもの

3年社会科「昔を伝えるもの」の学習です。
洗濯板を使って洗濯を体験しました。
「わあっ，気持ちいい。」「すっごく汚れが落ちる。」「楽しい。」
「でも，疲れる。」「いくつも洗濯するのは大変。」「冬は，水が…」