国語〜話し合い活動〜

国語の「よりよい話し合いをしよう」では，テーマを決めて
話し合い活動を2回行いました。
1回目の話し合いを振り返り，改善点を出し合って2回目に取り組みました。
1回目は時間を大幅にすぎてしまいましたが，2回目は時間通りに進めることが
できていました。これからの話し合い活動でもこの学習を活かしていこうというふりかえりもありました。

理科〜ツルレイシの観察〜

4月に植えたツルレイシも芽が出て大きくなってきました。
葉の大きさや茎の長さ，におい，さわったかんじなど
詳しく観察することができていました。

理科〜天気と気温〜

曇りの日と晴れの日の気温をはかり，比較しました。
1時間ごとに決まった場所でしっかりと気温をはかることが
できていました。

１けたでわるわり算の筆算

めあて：あまりのあるわり算の筆算の筆算ができるようになろう

問
53枚の折り紙があります。
４まいずつくばります。
何人に分けられて何まいあまりますか？

式　５３÷４＝１３あまり１
答え　13人に分けられて1まいあまる。

筆算で解くのですが，その説明をまず自分の席の近くの友達と交流します。
そして，全体で発表し合います。
最初の子が，筆算を使って答えを導く方法を説明します。
次の子が，式を書いて説明します。
そして，その答えを黒板に書いて説明します。

このように１けたわるわり算の筆算の仕方や考え方を説明し合うのです。
途中，先生から商が１２を立て，あまりが５になる筆算を提示しました。
すると子どもたちは，どこがどう違うのかについて，次から次へと説明していきます。
要するに，あまりの５の中にもう一つ４がとれるということです。
したがって，商に１３が立ち，あまりが1になるということです。
筋道立てて論理的に考え，友達とその考えを説明し合い，学び合っています。

自己紹介カード

4年生教室後ろの掲示板です。
好きな学習や好きな遊び，好きな食べ物，得意なこと，そしてどんなクラスにしたいかが自己紹介カードに書かれています。
「どんなクラスにしたいか」では，「みんななかよし」「元気なクラス」「笑顔いっぱいの明るいクラス」など書かれています。
一人一人の「どんなクラスにしたいか」が集約され学級目標となっているようです。

ツバメ

昨年度の4年生が手作りで残してくれたツバメです。

外では，巣の中に入っている親鳥と近くの電線にとまっている親鳥がいます。

ツバメの巣作りの季節の到来です。