１分間スピーチ ２年生

　終学活で，取り組んでいます。聞く側も一生懸命です。

食生活と健康 １年生 保健

身体に必要な栄養のバランスについて学習しています。
今回は研究授業で，参観者があります

昼休みの情景

昼食後の限られた時間を思い思いに過ごしています

下鴨ラボ・キャリアプロジェクト 1年生

　一人一人が，自分の好きなことについて調べ始めています。教室内はシーンと静まり返っています。

好きな仕事か安定かなやんでいる ３年生道徳

将来の自分を見つめて〜何をもとに考えたらよいのだろう
【今回は研究授業でしたので参加者がいる中での授業となりました】
〇「基盤」ということばがこころにひびいた。好きな事だけではやっていけないと思った。やっぱり好きな事をするには，がまんも大切やし，よく知る事も大切。自分は安定してから，好きな事をしたい。
〇答えがでないから，みんなで話せたのでよかった。
〇私がいつも将来のことを考えると悩むポイントだったから，よく考えられた。好きなことをした方が，楽しいし，続けられると分かっているけど，今　何をしたいか　がなくて，なりたい大人の像もはっきりしていないから，とりあえず「安定」をとろうという考えにいつも至る。やりたいこととか，考えて決めるものじゃないから，ゆっくり決めたい。
〇ちょうど今，自分がどうするべきなのか考えられた。頭の中にずっと「高校はどこにしたらいい」みたいなことばっかだったので，改めることができたので，よかったと思います。

カードゲームでイオン学習 ３年生理科

　ランダムに引いたカードの強さは，「最外殻電子数で決まる」というゲームです

ロイロノートでイメージマッピング ２年生理科

「生物の体のつくりとはたらき」の学習を始めるにあたって，「木」と「人」のイメージマップを作成し，班で交流しました。
この単元を終えた時に再びマップを作成します。学習の成果が表れるでしょう。

学級旗制作 ３年生

第２技術室で３年生が作業中です

図書館オリエンテーション １年生国語科

オリエンテーションを終えて，各自読書中でした

ポスターセッションに向けて 2年生国語科

クマゼミ増加の原因を探るという
仮説検証型の研究内容を
図表を上手く活用し、
「動機」「仮説」「検証方法」「検証結果」
「考察」「まとめ」という項目毎に
ロイロノートを使って1枚ずつの
カードにまとめています。