校務支援員さんの活躍

昨日，校務支援員さんが，
「校長先生，１年生のこいのぼりの支柱を作ったんです。
　掲示板に貼ったので，見てください。」
と，笑顔で話してくれました。
さっそく見に行くと，とってもかわいい支柱ができあがっていました。
１年生のこいのぼりとよく合っています。
本校も，昨年度から校務支援員さんを配置していただきました。
・事務的なお仕事
・子どもの教材づくり
・宿題や提出物の点検
そして，新型コロナ対応の消毒作業
などなど，いろいろなお仕事をこなしてもらっています。
今日は，３年生の校区探検にも一緒に行っていただきました。
学校にとって，本当に大きな力になってくれています。

メキメキ上達（ろ組）

４月２３日（金）の学校の様子です。
前にも紹介しましたが，ろ組では朝の学習時間，
リコーダーの練習をしています。
毎日毎日，がんばっています。
この積み上げで，メキメキ上達しているのが分かります。
この日は，動画に合わせて，
担任の先生は木琴を弾いて合わせました。

3年生の校区探検について行きました。

4月23日金曜日，3・4時間目の社会科で校区探検に行ってきました。
前回の南コースに引き続き，今日は北コースです。
お店や平らな道が多い南側と比べながら，
「北は家がいっぱいだ！」「ここの坂道大変そう」と，
稲荷の街に興味津々の様子でした。
今日の発見を，ぜひ子どもたちから聞いてみてください。

【６年理科室より】空気って・・・？

前回，空気が入れ替わると，集気びんの中でろうそくを燃やし続けることが出来ることが分かりました。
「じゃあ，なぜ空気が入れ替わると燃え続けるの？」

『空気の中の燃えるものがあるから！』

「空気の中には，ちっ素・酸素・二酸化炭素がある。どれが燃えるはたらきがあるのだろうか？」

子どもたちの予想では，若干ちっ素や二酸化炭素も燃える可能性もあがっていました。

『全部調べてみよう！』

・・・と，いうわけで実験開始。

「集気びんの中を調べたい気体だけにするには？」

方法もあれこれ考えて水上置換法で。

予想通りだったという子が多かったですが，酸素だけの集気びんの中で燃えるろうそくの炎の激しさと，ちっ素や二酸化炭素の時の一瞬で消える，その差の大きさに驚いた様子。

考察やまとめでは，
ある子がポツリ

「酸素がちっ素の代わりに７８パーセントあったらどうなるんやろ？」

すると，ちがう子が
「今日の実験みたいに，火事ばかりになるんちゃう？」

そうですね，この地球の空気は『奇跡の割合』なんですね！

この『奇跡の割合』のおかげで，生き物は呼吸でき，必要に応じてものを燃やし・・・ということが出来ているのです。

今，何度かな？

4年生の理科では，天気と1日の気温の変化の関係について調べています。

グループで１時間ごとに気温と天気を調べて記録している子どもたち。

こちらが声掛けをしなくても自分たちで時間になるときちんと外に出て調べることができていました。
結果を交流するのが楽しみです。

生き物みーつけた！！

3年生になって始まった理科の学習
とても張り切って学習しています。

校庭の生き物を探して，虫めがねを使って生き物の姿をくわしく観察した子ども達です。

今日は，友達が見つけた生き物と自分が見つけた生き物を比べて話し合いました。

「花の色は似ているけど，背丈がちがう」
「足の形がにているよ」
「アリにもテントウムシにもダンゴムシにも触覚みたいなものがある」
「葉っぱがギザギザしているものとつるつるしているものがあるよ」

等々たくさんの発見をすることができました。

お子さんが見つけた生き物の姿についてぜひ聞いてみてくださいね。

全力疾走５０m走！

水曜日の６時間目の体育では，５０m走をしました。
朝から６時間目の５０m走を楽しみにいていた子どもたち。
ゴールめがけて一生懸命腕を振って走っていました。
３年生の時と比べてタイムが縮まっていた子もいたようです＾＾
（４年生，３年生合同で行いました。）

絵の具でゆめもよう〜鑑賞会〜

水曜日の６時間目に「絵の具でゆめもよう」の鑑賞会をしました。
友だちの作品のいいところ
自分の作品の工夫したところ…
子どもたちは時間をかけてじっくり鑑賞していました。

１時間後は，何時何分！？（２年）

２年生は，算数で，時計の学習をしています。
何時何分かを読み取ったあと，
１時間後，１時間前，３０分前など，
実際に小さな時計を使って，考えました。

さし絵から問題づくり（３年）

４月２２日（木）の学校の様子です。
３年生の算数です。
算数では，教科書のさし絵をうまく活用して，
そこから問題をつくるようにします。
これが，主体的な学びにつながってきます。
さし絵には，３人の子どもがイチゴを分けています。
イチゴが，１２個ありました。
ところが，子どもたちのお皿には，
３個のっているもの，４個のっているもの，５個のっているもの
えっ！おかしい
じゃ，同じように分けるにはどうしたら，いいの！？
こうして問題ができあがりました。
子どもたちがタブレットを使って，同じ数ずつに分けていきました。
同じ数に分けることを「わり算」と呼ぶことを知りました。
また，次の学習も楽しみですね。