５年のページ スチューデントシティ学習 その５

６月２８日（金）
　同じ職場の仲間との『ランチタイム』。
　今日出会った，正親小学校の子どもたちとも仲良くなりました。

５年のページ スチューデントシティ学習 その４

６月２８日（金）
　仕事にも慣れ，『スチューデントシティ』に活気がでてきました。
　子どもたちはみんな，熱心に働いています。

５年のページ スチューデントシティ学習 その３

６月２８日（金）
　各会社ブースに分かれて仕事が始まりました。
　初めての仕事にドキドキしながらも，街中は子どもたちの笑顔であふれています。
　仕事と仕事の間には，社内会議や代表者会議をして，目標達成に向けての課題と，それを解決するための方法について，みんなで意見を出し合って考えました。

５年のページ スチューデントシティ学習 その２

６月２８日（金）
　５年生の子どもたちは，『生き方探究館』に到着し，他の小学校の友だちと一緒に第一回全体ミーティングを行いました。
　初対面でお互いドキドキしながらも，立派な区長挨拶で『スチューデントシティ学習』が始まりました。

５年のページ スチューデントシティ学習 その１

６月２８日（金）
　５年生が，『スチューデントシティ学習』に出発します。
　写真は，出発時と，帰校時です。
　『生き方探究館』で実施される『スチューデントシティ学習」では，子どもたちはみんな『大人』として扱われます。
　『スチューデントシティ学習』で，５年生の子どもたちはみんなしっかりと活躍してくれると思います。
　５年生のみなさん！
　がんばってきてください！

今日の給食

６月２８日（金）

　今日の給食は，『ごはん』『みそしる』『けいにくのからあげ』『ほうれんそうのおかかに』『ぎゅうにゅう』です。

　子どもたちにも人気のメニューです。『鶏肉の唐揚げ』は，５００人分以上揚げているにも関わらず，とってもカラッと揚がっていておしかったです。
　さて，今日は，「ぼくもたしも名コック」と題して，「ほうれん草のおかか煮」を紹介します。

（材料４人分）

　ほうれん草…一束
　花かつお…４ｇ
　みりん…こさじ１
　こい口しょう油…こさじ２
　だしこんぶ…１ｇ

＜作り方＞

　１　だしこんぶでだしをとる。（１００ｃｃ）
　２　ほうれん草は，水洗いした後，ゆで，冷水に放して
　　　じゅんぶんに水きりし，２ｃｍくらいに切る。
　３　１のだし・みりん・しょうゆを合わせて煮立て，
　　　２を入れ，最後に花かつおをくわえて火を通して仕上げる。

簡単にできるので，是非お子さんと一緒に作る機会があればためしてみてください。子どもたちにも人気のメニューです。

今日の給食

６月２７日（木）
　今日の献立は，『麦ご飯』『キャベツのすまし汁』『金時豆の甘煮』『おからツナどんぶりの具』『牛乳』です。
　『金時豆の甘煮』は，『金時豆』をゆでて，『三温糖』と『醤油』で味をつけました。京都で昔から食べられてきた『おかず』です。食事をしている間に，気分を変えたり，口の中をさっぱりしたりするための『箸休め』の役目も果たしています。子どもたちには，『金時豆』のやさしい『甘さ』を味わって食べてほしいです。

５年のページ 防火防災学習 その２

６月２５日（火）
　２時間目の学習では，実際に「自分の家や通学路，音楽室等にいるときに大地震が起きたらどうするか」ということを考えました。
　大地震が起きたら，電気・ガス・水道等のライフラインが止まり，身の回りの多くのものが使えない不便な生活がしばらく続いてしまうことに，子どもたちは驚いていました。
　また，身の回りにあるもので，上にある物は落ち，立っているものは倒れ，動くものは向かってくるかもしれないことから，自分の身を守る対応行動として，「まず低くＤｒｏｐ，頭を守りＣｏｖｅｒ，動かないＨｏｌｄ　ｏｎ」ということを教えていただきました。
　最後に，消防士さんから「大地震が起こったら」をテーマに色々なことを家族と話すことが宿題として出されました。ぜひ，もしものときに最善を尽くせるように，ご家庭でも話題に挙げてみてください。

５年のページ 防火防災学習 その１

６月２５日（火）
　１・２時間目に消防署から，消防士さんに来ていただき，『防火防災学習』を行いました。
　「どう守る自分の命」というビデオを鑑賞し，阪神淡路大震災や東日本大震災の様子を見て，地震や津波の恐さを実感しました。
　「自分の命を守ることで，人の命も守れる」という自助と共助の精神も教えていただき，大事な命を守るために，状況に応じて自分で判断することの大事さや日頃の訓練の大事さに改めて気づくことが出来ました。

４年のページ エコライフチャレンジ

６月２５日（火）
　『エコライフチャレンジ』で，地球温暖化について学習しました。
　クイズなどがあり，子どもたちは考えながら意欲的に取り組んでいました。
　『くすのき学習』で環境問題に取り組んでいるので，地球温暖化について詳しく知っている子も多かったです。