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最新更新日:2024/08/28 |
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総合「金箔押し体験」…新たな伝統の体験をして,様々な発見がありました 5年生
児童・生徒に対する伝統的工芸品教育事業の一環として,金箔押しの職人さんに来校していただき,お皿に金箔を貼る体験をしました。
子どもたちは9月のはじめに京友禅染め体験をして,2回目の伝統工芸にかかわる体験活動になります。事前に考えたデザインをもとに,金箔の貼り方を聞き,自分の作品づくりに取り組みました。冷房の風で飛んでしまうような薄い金箔を初めて手に取った子どもたち。金箔は予想以上に薄く,しわになったり,貼ろうと思っていたところとは違うところにくっついてしまったり,悪戦苦闘しながらでしたが,職人さんの協力を得ながら,最後には全員素敵な作品を作りあげることができました。 体験後には,職人さんのおもいや金箔についてなど,「伝統」をキーワードに質問を受けていただきました。子どもたちからはたくさんの質問が出て,予定していた時間を過ぎましたが,職人さんは一つ一つの質問に丁寧に答えていただきました。最後には全員発表で体験を通しての振り返り,職人さんにもそれぞれ思ったことや感じたことを聞いていただき,交流しました。体験は子どもたちにとっては貴重な経験。この経験をこれからの学習に生かしていきたいと思います。 ![]() ![]() ![]() 道徳「シリーズ 元気出して」…家族を大切にすることについて考えて 5年生
道徳「シリーズ 元気出して!」では,他の人の悩みを励ますことを通して,家族を大切にしていけるように考え,話し合いました。今回は「弟」「おばあちゃん」「お母さん」へのおもいを綴った3つの作文から自分の最も関心のある内容を選び,励ましの手紙を書き,困っている人を励ますことで家族の意味やその大切さを考えるというものでした。
はじめに,一時間のめあてを確認し,3つの作文を読みました。すると,「それ今までにあった」「弟とけんかしたときに言われた事ある」など,自分の経験と重なるものがたくさんあったようです。 普段の道徳の時間であれば,ひとつの読み物教材からひとつのねらいに向かって学習を進めていきますが,今回は少し違います。ねらいはひとつでも選ぶ作文は人によって違います。 そこで話し合いの形は少し変えました。主に生活班で行っていますが,まず同じ作文を選んだ同士で,次に生活班で,話し合いと意見交流を行いました。 「自分ならどのように励ましてあげるのか」,同じ作文を選んでいてもそれぞれ励ます言葉や伝えたいおもいは異なります。また,それに対してどのように感じ,考えたのかを反応し,自分のおもいや考えを伝えることは新たな考えを生み,一人一人の道徳への考え方を広げることにつながります。 同じ作文に関心をもった友だち,そして普段の生活班の友だち,2つの立場で考えを共有することで,新たな発見が生まれたようです。話し合いや意見交流の中でも大変活発な議論が見られ,自分一人では気がつけなかった意見はワークシートに書き加えている様子も見られました。 特に今回は「家族」が大きなキーワードとなりました。「自分なら」「自分の家族なら」と立場を置き換えることで,今後の生活につながっていく一時間になったことでしょう。 以前も家族をキーワードにした時,多くの子どもたちが振り返りの中で家族との関わりに触れて,これからにつなげようとしていました。今回も同じで,子どもたちにとって家族はかけがえのない存在であり,身近なもので非常に関心が高いことが分かる一時間でした。今回学んだことをぜひこれからに生かしていってほしいと思います。 ![]() ![]() ![]() コロコロゆらりん 1年生
図工で『コロコロゆらりん』を作り始めました。今回は,中にはさむ箱や筒をいろいろ変えてみて,それが転がるか,そしてどんな風に転がるかみんなで試してみました。「□は転がらへんから,進まへんと思います。」「でも外側は丸だから,進みそう!」など,子どもたちは,自分の予想をどんどん発表していきます。
タイヤの部分が丸い形だと,中の形が四角い箱でもコロコロ転がっていきます。中の形によってカクカク転がったり,タイヤの部分の付け方によって回転の仕方が変わったりと,転がしてみるだけでとっても盛り上がります。 いろいろな転がり方を見て,最後は設計図を作っていきました。「丸い筒を使って作りたい」「中は箱の形にしたら,面白いかなぁ……」など,想像は広がります。来週,実際に自分のコロコロマシンを作っていきたいと思います。 ![]() ![]() ![]() ベビーカステラ作り 料理・手芸クラブ
クラブ活動で,ベビーカステラづくりをしました。たこ焼き器を使って,丸く可愛い形を作っていきます。
中にはマシュマロを入れて,ふわふわトロ〜りなベビーカステラが完成しました!とても美味しくできました。 ![]() ![]() ![]() 6年 朗読の交流![]() ![]() ![]() 活動をしてみると,読み手よりも聞き手になった時に,どんな感想を言えばよいのか,どんなアドバイスをおくればよいのか,答えるほうが難しかったようです。「しっかり読めた。」「もっと大きな声の方がよい。」などは言えても,作品の感想をなかなか言うことができず,朗読を通して読むよさに気付くまでには至りませんでした。「考えて聞く」「作品の文章を味わいながら聞く」ことが必要となりますが,十分でききれなかったグループが多かったようです。「次は,中身について感想を言いたい。」「もっと考えながら発表を聞きたい。」というおもいをもった子どもが多く,朗読交流は次回へ続くこととなりました。次は読み手も聞き手も考えが深まる朗読の交流をめざしたいと思います。 6年 禁止がいっぱい![]() そこで,規則について話し合いになりました。まわりの人に迷惑をかけないようにするために,だれもが健康で平和な生活をするために規則があることは,確かめられました。 「でも,規則や法律にしばられて,規則で動かされるのはちょっと・・。」 「どうしたら,規則がなくても美しい町ができるのかな。」 「本当は,自分で考えてよい行動をしたらいい。」 という意見や 「でもやっぱり無理だから,直してほしいことや困っている人がいることは規則をつくったらいい。」 「はじめは規則をつくって,できるようになったらなくしたらいい。」 という意見がでて,ちょっとした議論になりました。 まとめでは,「規則に頼らないで行動できたらいいなと思った。」「規則じゃなかったらいいや,と思うようではだめだと思う。」「規則に動かされたらいけないと思う。」という考えをもった子が多かったです。「どうしたらいい?」「規則とは?」と,うんと考えた時間になりました。 鍵盤ハーモニカの練習 1年生
夏休み明けから,鍵盤ハーモニカの練習を始めました。楽器に触れるだけで,子どもたちはとても嬉しそうです。音楽の授業の前,早く準備ができた子は,自分でいろいろな音を出して練習しています。
今はドとソの場所の確認や,タンギングで音を短く切る練習をしています。『どんぐりさんのおうち』を歌い,みんなで合わせて「ド・ド・ド」と楽しく演奏します。使った後は,吹き口を軽く濯ぎ清潔にします。 来週は,ド・レ・ミの音を吹きながら,タンギングが上手にできるよう練習をしていきます。「早くいろいろな曲を演奏したい!」と,みんなワクワクしています。 ![]() ![]() ![]() 国語「カンジー博士の暗号解読」…友だちの漢字暗号文を解いてみて
国語「カンジー博士の暗号解読」では,同じ音をもつ漢字の意味の違いに気を付けて幹事暗号文を国語辞典や漢字辞典を使って解いたり,自分たちで問題を考えたりして学習を進めています。
8日(木)の学習では,この日までに作った漢字暗号文を数点担任が選び,「友達からの挑戦」として友達の作った暗号文を解きました。なかなかの難問もあり,一人の力ではなかなか答えを導き出すことができません。ペアで話し合っても答えが分からない問題もあり,最後にはグループで話しました。中には「こんな言葉あるのかな」と辞書を使って調べている様子も見られました。授業の最後には,問題を作った出題者から答えの出し方の説明があり,全員がすっきりした気持ちで授業を終えました。 この学習を通して,漢字の特徴について,考えを深められたことでしょう。ぜひ自主勉強等でも挑戦していってほしいと思います。 ![]() ![]() ![]() 算数「整数」…公約数や最大公約数の見つけ方を考えて説明して 5年生
算数「整数」では,公約数や最大公約数の見つけ方を考えて説明し,速く簡単に求める方法を話し合いました。
中には,公約数が1だけになる場合もありますが,そこからさらに考えや疑問が深まり,鋭い指摘がありました。「素数同士の公約数はどれだけ考えても1だけしかないのでは」と。問題について考え,違う数でも考えてみることで新たな気づきが生まれました。このような姿はこれからも大切にしていきたいと思います。 一時間の学習の中で,公倍数と公約数の考え方の違いも考えながら,納得のいくまで話し合い,一人一人の考えを確かなものにすることができました。 ![]() ![]() ![]() はなそう,きこう 1年生
1年生の『はなそう,きこう』では,夏休み中に作った自由工作や自由課題の発表をし合いました。発表の前に,どんな聞き方をすると良いかということを,みんなで話し合いました。
子どもたちからは「目とおへそを向ける」「おしゃべりはしない」「頭で考えて……」など,さまざまな意見が出ます。みんなで上手な聞き方を練習した後は,いよいよ発表会です。 発表は全員で輪になって行いました。話している人の方を向いて,最後までしっかり……ということを心がけながら,1人1人発表をしていきました。教室に飾っていた,みんなの工作や研究にはみんな興味津々です。発表が終わった後には大きな拍手が響き渡りました。 ![]() |
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