１年 音楽室で学習

　１年生は，音楽室に行って，もっきんやてっきん，鈴やタンバリンなど様々な楽器と鍵盤ハーモニカを組み合わせて「きらきらぼし」の演奏をしました。
　音楽室にあるいろんな楽器の中からどの楽器が「きらきらぼし」の音楽に合うのかみんなで話し合いました。
「和太鼓は合わへん。」
「トライアングルも使いたい。」
曲をイメージして楽器を選び，みんなで演奏できました。
　いろんな楽器と合わせた音色は子どもたちの心に残ったようでした。帰りの会では
「いろんな楽器と鍵盤ハーモニカと合わせたらきれいだったので，楽しかったです。」
という発表がありました。

図書委員会から

　図書委員会では，図書館でたくさん本を借りた人に手作りの賞状を渡しています。今回で２回目です。９月から１２月までたくさん本を借りた人１０人に賞状を贈りました。図書委員から名前を呼ばれた子どもは，とてもうれしそうでした。
　たくさん本を借りた１０人は，１年生から６年生までいました。一番たくさん借りた人は６年生でした。
「これからも図書館に来てたくさん本を借りてください。」
と，図書館にくることをみんなによびかけました。図書委員のみなさん，お疲れ様でした！

５年総合「一日店長」…求職票に自分のおもいを書きまとめて

　総合で24日（水）の午前中に行う「一日店長」に向けた学習をスタートしました。11月のスチューデントシティ学習での経験を思い返しながら，「スチューデントシティ学習で発見した『自分のいいところ』」「これからの自分に必要だと思う力」「今回の一日店長でがんばりたいこと」の他，希望するお店と選んだ理由・このお店で生かしたい自分のよいところなどに触れながら，スチューデントシティ学習同様，求職票を書き，内容や字の丁寧さ，求職票の提出期限等，一人の大人として必要な行動をとり，最終的に人数調整をして一日店長で働くお店を決めます。今年度は計８店舗にお世話になります。
　当日に向けて事前学習を進めながら，スチューデントシティ学習と関連付けながら，社会の中にある本当のお店でたくさんのことを学び取り，これからの生活に生かせるようにしてほしいと思います。

５年理科「もののとけ方」…とけ残ったホウ酸を取り除いた液にホウ酸がとけているのだろうか

　理科「もののとけ方」では，とけ残ったホウ酸を取り除いた液（ろ液）にホウ酸が含まれているのかを実験して確かめました。まず，とけ残ったホウ酸とろ液を，ろ過装置を使って分け，その後ろ液を熱したり冷やしたりして，ホウ酸が出てくるのかを予想して実験し，考察までまとめました。その結果，ろ液の中にはホウ酸が含まれていることが分かり，それぞれの気づきを，グループで交流し，学級としてのめあてへの答えを導き出すことができました。

２月２日 3校百人一首大会

　今日の午後から，七条中学校ブロックの３小学校（七条第三小学校，七条小学校，西大路小学校）の６年生が本校に集まって，百人一首大会を行ないました。
　まず，全員が講堂に集まって，ルールやグループについての説明を聞きました。それから全員が５色のグループに分かれて，百人一首の交流戦をしました。以前に七条中学校のオープンスクールで出会った友だちもいて，すぐになごやかな雰囲気になりました。
　最後はまた全員が講堂に集まり，各小学校の代表戦が行われました。読み手の声が聞こえるように，みんなが静かに息をのんで応援している様子がよくわかりました。５人の代表の子どもたちも，緊張しながら一生懸命戦っていました。自分の学校の代表が札を取ると，歓声と拍手が響きました。
　代表が取った札の合計で順位を決めました。七条第三小学校が優勝でした。普段から百人一首に取り組んでいるようで，しっかりと上の句と下の句を覚えていて札を取る姿もなかなかかっこよかったです。西大路小学校のみんなもよくがんばりました。またひとつ，６年生の思い出ができました

５年総合「伝統への熱き想い」…自分の考えを確かめに再訪問 その２

　総合「伝統への熱き想い」では，職人さんの出会いから自分が一番興味をもった伝統工芸の職人さんに考えを聞いてもらい，学びを深めるために課題別に学習を進めています。
そのうち，１日（月）は京足袋に興味をもったグループが地域におられる京足袋職人さんの仕事場を訪問しました。
前回の京友禅染職人さん同様，「その通りですよ」と言われることもあれば，「ここは違って，本当の意味はこうなんです」など，一つ一つの考えに丁寧に答えてくださいました。
　その中でも子どもたちの心に響いた話を紹介します。子どもたちは職人さんが大切にされていることのひとつに「お客さんを喜ばせたい」ということがあると考えていました。理由と共に職人さんに伝えてみると，職人さんは次のようにお答えになりました。「その考えはその通りだと思う。でも，喜ばせたいというよりは喜んでもらいたいという気持ちを持っていますよ。お客さんに納得してもらえるようなきちんとした足袋を納めたい。間違っても喜ばせたいという気持ちはないよ。」と。
　一見すると，同じ言葉のようですが職人さんの真意として，「喜ばせたい」では職人さんが上に立ち，お客さんが下になってしまう。その一方で，「喜んでもらいたい（喜んでもらえる）（納得してもらえる）」では，お客さんの要望に応えて，職人として仕事をやり遂げるとなるようです。
　ちょっとした違いですが，職人さんが最後に言われた「間違っても喜ばせたいという気持ちはないよ。」は子どもたちの心にも強く残ったようで，学校に帰る際に話をしている中でも話題にのぼっていました。
　本物に触れ，さらに長く仕事に携わる方から生の声を聞くことができるというのは大変貴重なことです。５年生として過ごすのも残りわずかですが，これからにつながるように学習のまとめを進めていきたいと思います。

５年国語「複合語」…国語辞典を使って，言葉を見つめ直して

　国語「複合語」では，複合語の種類や特徴を知り，言葉の由来などに関心をもてるように学習しています。これまで学習した和語や漢語，外来語を組み合わせてできていること，言葉によっては複合語にすることで読みが変わることなど，複合語がどのようなものなのかを知ることができました。
　また，国語辞典を使いながら，自分で言葉を探し，元の言葉を考えることで，学習したどの特徴とあてはまるのかを考えていきました。
　次回までに，身の回りのある長い複合語を探してくる課題を出しています。社会の中にはいったいどのような複合語があるのでしょうか。普段何気なく見逃している中に意外な複合語が隠されているかもしれません。この学習もひとつのきっかけにしながら，様々な興味をもち，これまでとは違った角度で物事を捉える目を養っていきたいものです。

１年 ウサギの観察

　生活科「いきもの大すき」の学習では，ウサギのお世話をしたことを振り返り，感じたことやおもいをまとめました。そして「これからもお世話を続ける。」「ずっとなかよし。」というおもいをもち，子どもたちはウサギのお世話を続けています。
　子どもたちは休み時間も観察をして，何か発見しようと一生懸命です。今日は，ウサギの本をもってウサギの行動を観察していました。
　「かわいい」だけでなく，ウサギの行動一つ一つの意味やウサギの気持ちを探りながら，本と比べて見ていました。
　子どもたちのウサギに対する「長生きしてほしい。」「いつも元気でいてほしい。」「安心して学校でくらしてほしい。」という願いが，ウサギに伝わるかもしれません。

１年 うつしたかたちから

　図画工作の学習で，ローラーや身の回りの物をスタンプして，うつした形から想像し描く学習をしました。
　子どもたちは画用紙に夢中でスタンプしました。ローラーもうまく組み合わせて形を画用紙にうつしていました。カップや洗濯バサミ，緩衝材やクッキーの型などに絵の具を付けてどんどん画用紙にうつしていくと，おもしろい形がどんどんできました。教室の床は絵の具が落ちて，とても芸術的な床になりました。
　活動の時間が終わると，一人一人とても満足したようです。
「バスに見える。」
「ぞうに見えてきた。」
などなど思いついたものをつぶやきながらクレパスで絵を加えました。
　後片付けもしっかりできました。
　

３年 体育「ようぐあそび(フレアースポーツ)」

　３年生は今日から体育で「ようぐあそび(フレアースポーツ)」の学習を始めました。今日は，一輪車を使った遊びに挑戦して楽しむことをねらいに授業を行いました。
　一輪車は３年生に人気の遊びで，上手に乗れる子がたくさんいます。苦手な子も上手な子が教えてくれます。
　ジグザグコースを回ったり，友だちと手をつないで回転したりして一輪車を楽しむことができました。
　次の時間は，竹馬を使った遊びに挑戦します。