２年生 静かでも 楽しい時間

　5日　国語の時間を利用して読書の時間を過ごしました。
　はじめは恒例の大型絵本の読み聞かせから始まります。「友だちや」というお話を通して，「友だちって大事やなぁ」「友だちと本よもぉ」とつぶやきながら，新たな本との出合いに向かいました。

２年生 あったらいいなぁ

　6日　国語科「あったらいいなこんなもの」という題材をつかって，説明の組み立てを考えながら，一人ひとりがイメージした秘密道具を発表しました。
　絵に表現したものを書画カメラでテレビに映しただけでは分かりにくかった道具もありましたが，言葉で説明を加えることで，考えた道具の魅力が増しました。
　説明後は，質疑応答の時間もあり，鋭い質問がある中，応答に対して「そんなんほしいぃ」「すぐ買いに行くわぁ」という反応をしていました。最後は拍手で発表者の頑張りをたたえることもできました。

２年生 自分から進んで

　掃除の時間，自分の掃除場所が終わると，傘立ての前に立って何かしている子どもたちがいました。「どうしたの。」と聞くと，「ぐちゃぐちゃになっていたから，整頓しておこうと思って。」と答えていました。今日は他にも，係活動で忙しくしている友だちを見て「何か手伝おうか。」と，声をかけてくれる子どももいました。自分で考えてみんなのために動いてくれたことを，クラスでも紹介しました。周りの人のことを考えながら過ごしてくれる人が増えてほしいです。

2年生 組み立てを考えて

　５日（水），国語科「組み立てを考えてはっぴょうしよう」の学習で「あったらいいな」と思うものについて，発表の練習をしました。最初に読み方や聞き方の工夫を考えて話し合い，まずはグループごとに練習を行いました。次の学習では，発表会を行います。今日の練習で友だちの意見を聞いて，「もっと○○しよう」という次回に向けての目標を立てられたようです。

2年生 校内持久走大会に向けて

　４日（火），金曜日に行われる校内持久走大会に向けて，体育の時間に１０分間走を行いました。「途中で止まらずに，最後まで走り切ること」を目標に，２年生全員で走りました。いよいよ，本番まであと３日となりました。中間マラソンも明日で最後です。体調を整えて，本番に臨んでほしいと思います。

２年生 発表名人が増えています

　４日（火），算数科「九九のきまり」の学習で，１２×４の計算の仕方を考えました。九九にはない式でしたが，「かけ算は，かけられる数とかける数を反対にしても答えが同じだったから，昨日勉強した４×１２の答えと同じだと思いました。」「１２を４回足したらわかりました。」と，今までに学習したことを使って計算することができました。発表の場面では「まず○○です。つぎに・・・」や「ここまで分かりますか。」と，より分かりやすく説明するために工夫することができました。聞いている人も，自分と友だちの意見を比べて似ているところや違うところをどんどん探し，聞き方名人を目指してほしいです。

2年生 はだし納め

　１２月に入り，今年度の素足はだしでの生活が終わりました。３日（月），はだし納め集会の後で教室に戻ると，みんなで上靴を履きました。「上靴履くの，ひさしぶりやな。」「もう少し，はだしがよかったな。」と子どもたちの声が聞こえてきました。履き物についての学校での約束をしっかりと守って，これからも安全にすごしてほしいと思います。

２年生 選書会に行きました

　３０日（金），トレーニングルームで選書会がありました。部屋に入ると，新しい本がずらりと並んでいました。「うわあ，この本，初めてみた。」「これ，おもしろそう。」とどんどん本を手に取っていく子どもたち。最後に，自分が１番気になった本に目印のしおりを挟みました。たくさんの本と出合い，その中で好きな本を見つけてほしいです。

２年生 考えたことが残るノートに

　算数科の学習では，ノートに自分の気がついたことや，思ったことなどをメモするように意識しています。３０日（金）にあった「九九のきまり」の学習で，子どもたちが書いている様子を覗いてみると・・・気が付いたことをノートいっぱいに書き残していました。「先生，気が付いたことが書ききれません。」という子どももいました。１時間で，自分の考えたことをできるだけノートに残し，「自分だけのノート」を作ってほしいと思っています。

２年生 さらに詳しく考えました

　２９日（木），国語科「組み立てを考えてはっぴょうしよう」では，前回考えた「こんなものがあったらいいな」と思うものについて，より詳しい説明を考えました。前回，一人で考えたアイディアをいろいろな友だちに聞いてもらい，「これは，○○ですか。」と質問に答える形で，どんどん詳しい説明を付け加えていきました。子どもたちの中には，「こうやって使うよ。」と手を動かして説明し，「これ，どうやって文章に書こう。」と悩んでいる子もいました。「もっとこうした方がいいかな。」「ここは少し変えてもいいですか。」と，メモしたことをより詳しく，わかりやすくするために工夫していました。