児童生徒：高等部男子
指導支援：個別スケジュール・自立課題・ワークシステム・ＰＥＣＳフェーズ４
変容：
　発語はない。マカトン法でトイレに行くこと等を伝えている。
　全校的な行事等，見通しが持ちにくいときには大声で泣き混乱する様子が見られた。昨年より個別スケジュール・自立課題・PECSフェーズ１から取り組む。
　特に，自立課題におけるワークシステムと，ワークスタディ（紙工班）における視覚的構造化（スケジュール提示やＰＥＣＳによるコミュニケーション）を担任とともに進めた。
　視覚的指示はスムーズに理解し，学習速度も速く，学習意欲が見受けられた。全校的な行事もスケジュールの提示により，時折声を出す程度で落ち着きが見られている。
　ワークスタディでは，継続してＰＥＣＳブックを使用し，フェーズ４及び「手伝ってください」を使用中。準備・片付け・掃除なども写真カード（タブレット端末による写真提示も含む）で自立的に活動できるようになってきている。