そんなスタートをしたのですが、「円周は直径と関係がある」という意見が子どもたちから出てきました。大きいフラフープの方が周りの長さは長いだろうし、コンパスの開き具合によって円の大きさ、周囲が変わるという話でした。面白いですね。いきなり円周は求められないので、子どもたちの意見から正六角形に見立てて考えることにしました。それならば周りの長さは求められます。なぜなら美しい正三角形でできているからです。そこから、正六角形は直径の３倍が周りの長さになることが分かりました。円周だと３倍よりも大きくなるはずです。

　ということで、今回は正確に何倍か求めたいとなり、子どもたちから出た「コロコロ測定法」を生かすことにしました。円のスタート位置に印をつけ、それを定規の０ｃｍに合わせます。印が１周するまで転がせば円周が分かるという測定方法です。自分たちで思いつくの、すごいですね。

　教科書の最後に、「円周測定器」があったので、それを生かすことにしました。実際に円周が何ｃｍで、直径の何倍か、自分たちで測定し、「３．１４」という円周率にたどり着きました。この過程に算数の価値がありますね。いつもいつも楽しませてもらっています。