「もののとけ方」の単元の学習に入りました。２組は１月２８日の本校の研究発表会で授業を公開します。１時間目は研究発表会前日の木曜日でした。この日は「ものがとける様子を調べよう」というめあてで学習しました。新しいプラスチック製のコップに食塩と砂糖を入れ，とける様子を観察しました。理科の学習では実験に入る前に必ず予想を立てます。そして，一人一人の予想を発表し，友達の予想も聞いて自分の予想を変えたり，自分の予想をより確かなものにしたりしながら実験に入ります。「全てとける」「とけるが少し残る」の２つに予想は分かれました。かきまぜることなく，入れたままの状態ではとけずに少し残ってしまいます。そこで，割り箸でかきまぜてみました。すると，全てとけました。子ども達は「かきまぜることで全てとける」と考えました。逆に言うと「かきまぜないととけない」ということになります。そこで１週間前にかきまぜずに置いておいた食塩水と砂糖の水溶液を出しました。全てとけています。このことから，「食塩や砂糖はかきまぜても，かきまぜなくても水にとける」ということがわかりました。さらに，「水溶液」という言葉と「水溶液の条件」についても学習しました。無色，有色どちらもありますが，透明であることが「水溶液」の絶対条件です。最後にパイン飴が水にとける様子を実験しました。割り箸で吊るしたパイン飴から砂糖の成分が流れ出てくる様子をはっきりと確かめることができました。子ども達は「オーッ」と歓声を上げていました。９０分がアッという間に過ぎていきました。授業後の感想には，「おもしろい実験をたくさんして楽しかったです。」「水溶液という言葉を覚えました。」「身の回りには水溶液がたくさんあるんだなと思いました。」「パイン飴がおいしそうでした。」など，理科という教科で得ることができる「科学の楽しさ」を実感している子どもがたいへん多かったようです。
子ども達は，研究発表会でどんながんばりを見せてくれるのでしょうか。