ＦＯＵＮＴＡＩＮ（校長室だより）No.４

京都市立桂坂小学校　　山本　泉
　
「学校は何をするところですか？」
そんなことを聞かれたとして，それに対して一言で答えるなら，「子ども達に学力を身につけさせるところです。」ということになるでしょう。もちろん実際には一言では答えられないほどたくさんの役割を担っています。例えば，『社会性を身につけさせる』というのも大きな役割です。子どもがたくさんの人たち（あえて友達とは書きませんが）と共同で学校生活を送る中で，一人一人の違いに気付き，時には衝突し，時には協力し合い，自己主張したり我慢することもあったりしながら，大きな社会の中での自分の存在価値を学んでいくというのが学校の役割の一つです。しかしやはり一番大きな役割はというと最初に述べた「学力を身につけさせること」に違いありません。
ただ「学力」というものにもいろいろな意味があります。「学問を修める力」という狭い意味から，「生きて自らの将来を切り拓くための総合的な力」などという広い意味にも解釈されますが，小学校の段階で一番つけたい「学力」は，私は『自ら学ぶ力』だと思っています。確かに，知らないことを教えたり，経験させたりしながら「知識」を増やすことも大事なことですが，それ以上に分からないことやできないことを自分で解決する方法を見つけ，答えを探し出すことができるようになる力を身につけてほしいと思っています。
そして，そういった「学力＝自ら学ぶ力」を身につける過程を『学習』と呼んでいます。
　学校においては授業をはじめあらゆる教育活動の場面が「学習」ですが，それを支えて「学力」が効果的に身に付くためには家庭での学習すなわち「家庭学習」が大切であると言われます。つまり，「学ぶ力」を育てることは学校教育の重要な役割ですが，家庭の関わりがあるかないかでその育ち方が大きく違ってくるということです。家庭と学校とが協力し，同じ歩調で子どもを育てることが大切であることが言えるわけです。
　しかしやはり，家庭と学校とでは自ずから役割が違ってきます。学校では学習の基礎・基本となる力をつけ，学び方を教え，主体性を育てます。また，上記でも述べたとおり友達や先生など多くの人と接し，関わり合うことで社会性を学ぶことにもなります。さらに，各家庭に対し子どものよさを生かした家庭学習の提案をするのも学校の役割です。
　それでは，一般的に「家庭学習」とは家庭で何をすればよいのでしょうか。それは決して家庭で『勉強を教える』ということではありません。まず，生活のリズムを整え，決まった場所（決してテレビのある部屋ではありません）と時間で学習に集中できる環境をつくってあげることです。そして，認め，励まし，支えてあげる，子どもにとって安心していられる場所をつくるということです。そんな当たり前なことは分かっているとおっしゃるかも知れません。そうであればうれしいです。
　少し話は跳びますが，京都市教育委員会から全家庭に向けて発信されたアピール文「家族の宿題」というのをご存じでしょうか。それは，下記のようなものでした。

【家族の宿題】 　　　　
　　１．子どもの目を見て会話をしよう。 　　　　　
　　２．一緒に家事をしよう。 　　　　　
　　３．一緒に本を読もう。 　　　　　　
　　４．一緒に出かけよう。 　　　　　
　　 ５．立ち止まって，一緒に「答え」を探そう。


近年，「すべての教育の原点」とされる家庭教育について，過保護や　過干渉，放任子育て不安の広がりやしつけへの自信喪失など，さまざまな問題点が指摘されています。このアピール文にあるように，「一緒に〜しよう」という基本姿勢で「家族の宿題」を実行された家庭から「よかった」と大きな反響がでているそうです。もし，やっていないことがあれば一度実行してみてはいかがでしょうか。
　学校から各家庭に「家庭学習の手引き」という冊子が配付されています。大変参考になることが書かれていると思います。ご家庭の事情や生活状況はさまざまですが，子育てにとってヒントになることがあれば幸いです。

ＦＯＵＮＴＡＩＮ（校長室だより）No.３

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　京都市立桂坂小学校　山本　泉
　
　この校長室だよりは，教育に携わってきたものとしてだけではなく，自分も３人の子を持つ親であるという両方の立場で勝手なことを書かせていただいています。人にはそれぞれ個性があるように，考え方も十人十色ですので「私の子育てについての考え」が必ずしも正しいわけではないと思っています。ただ，少しでも共感していただける方があればうれしいと思います。今回は，（少し大胆ですが）昔から私を悩ませている教育面に関する親と教員の意識（？）の違いについて書いてみたいと思います。
　学校の教員は言うまでもなく教育のプロフェッショナルですが，自分の子どもに対しても教育者としての目で見られるかというと，必ずしもそうではないと思っています。なぜならば，我が子に関しては親としていろいろな意味で特別感情が入ってしまうからです。
　しかし，学校では教育者として子ども達に対して平等に目が届くよう心がけます。もちろん，子どもの一人ひとりの個性に違いがありますから，子どもによって支援を必要とする分野や内容が違います。ですから，それをしっかり把握して，適切な指導を行おうとしています。それがプロとしての教員の仕事です。
ところが，親の我が子に対する思いは決して他の子どもと平等ではありません。我が子が不利益を被らないところでは，他の子どもの事でも親身になれる方はたくさんいらっしゃいます。しかし，我が子をそっちのけで他の子どものために尽くすということは，まずありません。
　けれども，それは当り前のことで，それが親の愛情であり，だからこそわが身に替えてでも我が子を守ろうとし，子どももそれを感じて愛情につつまれて健全に成長するのだと思います。しかし，時にはその我が子に対する愛情が，教育の目を曇らせてしまうことがあります。（ここからは私自身の経験ですが…）
　子どもに対する期待感から，必要以上に我が子に高レベルの課題を与えてしまったり，それが達成できないことを強く非難したりすることがあります。
　また，単なる個人差にすぎないのに，他の子どもと比べてできないことがあれば落胆したりすることもあります。つまり，冷静に「教育」ができないことがあるということです。教員という仕事をしていても，こと我が子に関しては同じだと思うのは私だけではないと思います。
　それなら，他人の子どもを受け持つ教員の方が，親よりしっかり子どもを見られるのかというと，残念ながら決してそうともいえません。教員は，集団の中で子どもを育てていこうとしています。ですから子ども一人ひとりに関しては，必ずしも十分に見ることができているとはいえない場合があります。また，子どもとの付き合いもそれほど長いわけではありません。（もとろん，できるだけ子ども一人ひとりをよく知ろうと努力しますが…）やはり，間違いなく親の方が我が子のことをよく知っています。ただ，我が子といえども，家で見ている姿が全てではなく，友達や教職員の前では親の知らない面も見せているだろうということを，頭の中に置いておくことも大事なことだと思います。
　つまり，子育てにとって大切なことは，子どもを挟んで親と教員ができるだけ情報交換をおこない，子どもについての情報を共有すること，そして，何よりも子育てについて同じ方向を向いているということだというのが今の私の結論です。