日文研の出前授業（３）

　１２月１６日（木）第４回目の出前授業が５年４組で行われました。イースター島にある「モアイ像」についての興味深い講義でした。イースターの日に見つけたところからイースター島と名付けられたそうです。海を背にして陸を見ているモアイ像は，村を見守っているのです。

　クイズ形式で次々とモアイの謎に迫っていきました。１０００体もあるモアイ像は２体を残してすべて男性だそうです。ポリネシア人が船に乗って島につき，像を造ったとされています。モアイ像は耳が長いのが特徴的で，耳飾りをしているうちにどんどん耳が長くなりました。短耳族に対して，長耳族と言われます。

　ラノララクの石切場で，倒した状態でモアイを掘っていき，酋長が亡くなると，海岸まで運びモアイを立てます。（写真の中）その道は「モアイロード」と呼ばれています。運び方は「そり説」「ころ説」が有力だそうです。なんせモアイは大きいものでは高さ２０メートル，重さ２０トンと巨大です。「アフ」という台座に載せて，目のソケットに目を入れれば無事完成ですが，海辺に運ぶまでに，途中で放棄されたモアイ像がいくつもあるそうです。

　しかし，１７世紀後半「モアイ倒し戦争」によってモアイは次々に倒されていきます。そこに武器もたくさん出現されています。人は，難を逃れて石組みの要塞に住みました。

　モアイ像を造った時代は，実は現在のような赤土のやせた土地ではなかったのです。土を採取すると花粉の化石が見つかり，それはヤシの花粉とわかりました。ということは，島一体がヤシの森で覆われていたと推測されます。文明の初期はモアイ像も小さいものでしたが，どんどん巨大になり，それに伴い，木を伐採し続けた結果，表土の流出した島になっていきました。木がないと船も造れず，食糧難で，１万人の人口が１００人まで減少したといいます。

　地球の環境を守るということは人間が生きるために大切なことです。イースター島と同じ運命をたどらぬようにと，現代の我々への警鐘かもしれません。
　「地球は宇宙という海に浮かぶ小さな島だから・・・」

バスケットボール練習試合

12月18日に練習試合を行いました。
今回は桂川小学校，境谷小学校と対戦しました。
3校が集まっての練習試合ということで，とても盛り上がりました。
4月からがんばってきた練習の成果を十分に発揮し，さらに課題も見つかった良い練習試合となりました。
来年も元気いっぱい活動していきます。

５年 学習発表会

　１２月１４日（火）は全校のトップを切っての学習発表会でした。４泊５日の花背山の家の思い出を，歌を交えて綴りました。体育館は静まりかえってしっとりと歌声に耳を傾ける保護者の姿がありました。
　
　「ＴＲＡＩＮ−ＴＲＡＩＮ」「どんなときも」「トゥモロー」「まあるいいのち」「生きてこそ」「ＢＥＳＴ　ＦＲＩＥＮＤ」「僕が一番欲しかったもの」「Ｗｅ　ａｒｅ　Ｔｈｅ　Ｗｏｒｌｄ」「ハッピークリスマス」と９曲の歌を，リコーダーで演奏したり，替え歌で歌ったりと多彩な発表でした。

　これから他の学年の学習発表会も１月末から次々行われますのでお楽しみに。

日文研の出前授業（２）

１２月１５日（水）は６年１組の授業をしていただきました。講義題目は「楽しい賢治，悲しい賢治」です。６年生の児童は，国語で「やまなし」資料として「イーハトーヴの夢」を学習しています。事前に「猫の事務所」を読むようにとの宿題もありました。
　宮澤賢治の世界を，熱心に話される先生。歌や詩や童話を描き，農業指導事業にも携わった賢治。しかし，生涯に２冊しか出版されていなかったことに驚きました。当時は，賢治の作品が受け入れられる社会ではありませんでした。
　
　「猫の事務所」で事務所を解散することに「半分賛成」ということばに着目されました。子どもたちも考えました。「解散すること」は，全部の解決にはなりません。賢治の作品は，決して答えを出さずに読者が考える余地を与えています。しかし，どれだけの読者（私も含めて）が賢治の生き方の本質を理解できているでしょうか。当時もそうだったに違いありません。

　賢治の理想とした「イーハトーヴ」は，今の私たちこそ考えなければならない大切な問題を提示しています。「万象を貫く生命の流れ」が賢治の思想の中心です。
「わたしという現象は，仮定された有機交流電燈のひとつの青い照明です」賢治流の難解な文章を分かりやすく説明していただきました。もっと時間が許すなら，「蠕虫舞手（アンネリダ　タンツェーリン）」の詩をもっと詳しく解説いただけたのになあと少し残念なおもいでした。

人権啓発懇談会のごあいさつ

　先週の１２月７日（火）８日（水）授業参観及び懇談会ご苦労様でした。参観は全クラスで延べ５００名以上の参加でした。お忙しいところご苦労様でした。懇談会は，残念ながら寂しい人数でしたが，少人数ながら保護者のおもいをお聞きすることができて有意義な時間が持つことができました。懇談会に参加されなかった保護者の方にも学校の取組を知っていただくために，懇談会での学校長のあいさつを，ここに掲載いたします。

　皆さんこんにちは。校長の山本です。本日は，年末のお忙しい中，授業参観並びに懇談会へのご参加，大変ありがとうございます。
　今回は，例年行っていますように，１２月が人権月間であることにちなんで，人権教育に関わる授業参観並びに懇談会を設定いたしました。
　人権問題の解決を，子どもたちの将来にとって重要な課題ととらえ，学校における人権教育の取組をより確かなものにするために，保護者の皆様に授業をご参観いただき，一緒に考えていただくことをねらいとしています。
　さて，１９４８年に国連総会において世界人権宣言が採択され，その後今日にいたるまで，人権保障のための国際的努力が重ねられてきました。そして，「人権の世紀」と呼ばれる現在，このような努力をめぐる国境を越えた連携がますます重要になってきています。わが国も「児童の権利に関する条約」をはじめ人権関連の諸条約を締結し，人権に関する様々な施策を講じてきました。
　また，教育の場においても，教育基本法に基づき，人権教育に関わる取組が進められてきました。そして，このような人権尊重社会の実現を目指す施策や教育の推進は，確かに一定の成果をあげてきました。
　しかしながら，「人権教育・啓発に関する基本計画」でも指摘されているように，生命・身体の安全に関わる事象や不当な差別など，今日においても様々な人権問題が生じています。特に，次の世代を担う子ども達に関しては，各種の調査結果に示されているように，いじめや暴力そして虐待など人権に関わる問題が後を絶たない現状にあります。
　基本計画の中では，さまざまな人権問題が生じている背景として，一つには人々に中に見られる，人間一人ひとりの個性を無視して同じことを強要する傾向や，古い慣習によるいわれなき差別意識などが要因であるといわれています。
　また，一つには，社会の急激な変化などと共に，人権尊重の理念についての正しい理解や，これを実践する態度が未だ国民の中に十分に定着していないことも，人権問題が生じている要因の一つとして挙げています。このため，基本計画の中では「すべての人々の人権が尊重され，一人一人が大切にされる，平和で豊かな社会を実現するためには，国民一人一人の人権意識の向上が大切であり，そのために行われる人権教育・啓発の重要性については，これをどんなに強調してもし過ぎることはない。」として人権教育の重要性をうたっています。そして学校教育においては，決して知識・理解にとどまることなく，人権感覚を十分に身につけるよう人権教育を推進することが求められてきました。
　このことを受けて，桂坂小学校では人権教育に関わる分野についての指導を，年間を通じて計画的に推進するように位置づけ，それぞれの内容について重点的に指導を行っています。
　本日の授業では，やまゆり学級は生活指導を，１年生では健康教育，２年生では男女平等教育，３年生は外国人教育，４年生はエイズ教育，５年生は環境問題に関わる指導，そして６年生は同和問題に関わる指導ということで，指導事例をご参観いただきました。
　取組のほんの一端に過ぎませんが，本日の授業について，あるいは，それぞれの学級や学年の日常生活における人権にかかわる問題等々，忌憚のないご意見がいただければと存じます。
　

４年 こどもエコライフチャレンジ

　地球温暖化防止をテーマにした環境教育プログラム「こどもエコライフチャレンジ」が本校で実施されました。１２月９日（木）は事前学習として，温暖化についての話を写真を見ながら学習しました。
　ヒマラヤ山脈の氷河が溶けて，氷河湖ができてきている事実を知ったり，過去と未来の気温の変化では，全世界の気温が１９５０年〜２１００年ぐらいまでどの程度高くなっていくのか，世界地図に示される色の変化に驚きの声が上がりました。
　地球温暖化のしくみでは，温室効果ガスという名も知り，そのほとんどが二酸化炭素であることも知りました。その後，温暖化クイズで楽しみました。意外なことにイチゴの旬を知らない子が多くて「夏」「秋」「冬」だと思っている子も多かったです。旬のものをいただく方が二酸化炭素を減らすことにつながることも学習しました。
　子どもたちのできるエコに冬休みの間に取り組み，２月にまた振り返りの学習会がもたれます。
　

日文研の出前授業（１）

　日文研とは，校区にある「国際日本文化研究センター」の略です。毎年，５，６年生を対象に教授陣に講義をしていただきます。今年度も，８つの講義が開かれます。今日１２月９日（木）が初日でした。１月にも実施されます。
　
　６年４組「〈心〉と文字」の学習　
　心（こころ）という文字の成り立ちや「こころ」という意味は何かなど，とても奥深いお話でした。古典「徒然草」の「心にうつりゆく」の「うつる」は「写」「映」「移」のどの漢字が当てはまるかなど考えました。「心は鏡」のようなものなのでしょうか。「心鏡」というものもあります。また神社にも鏡があります。
　日本の古典文学は，まだ正解は出されていないものばかりで，やわらかい頭で考えて読んでいくとおもしろいとまとめられました。古文をまだ学んでいない子どもたちには少し難しい学習だったかもわかりません。でも，「こころ＝ここ＋ろ」など意味を考えていくと非常に興味深いものであることを知りました。

　５年３組　「日本とオランダ」の学習
　オランダの位置や地形から話が進みました。川より道が低いのは驚きです。地図でも−（マイナス）で表示されているのに気づきます。オランダ語が英語にとても似ていることやオランダの風物詩「風車」が多い訳も学びました。またオランダ人は，世界で一番身長が高いということを知り，チーズや牛乳が成長によいことを納得しました。
　自然に逆らうのではなくて，「自然と共生」して歴史を築いてきたオランダ人の姿にふれることができました。古くから日本とつながりの深いオランダについて学んだ５年生。これからの歴史の学習にも生かせそうですね。

授業参観 やまゆり＆６年

　やまゆりは，「ふわふわことば」と「チクチクことば」の学習をしました。友達から言われてうれしいことばをいつも使えるようにしたいですね。６年生は，「ちがいのちがい」の学習で，「あってよい違い」「あってはいけない違い」を一人一人が考え分けていきました。人種や性別や障害の有無で，差別することなくみんなが幸せ暮らしていきたいですね。

低学年の授業参観

　１２月７日（火）８日（水）と授業参観＆懇談会がありました。
『人権』に関する指導を各学年設定し，学習しました。

　写真左　１年生・・・見知らぬ人からの誘い
　　　中　２年生・・・ランドセルの色は？
　　　右　３年生・・・ユンノリ遊び（韓国朝鮮の文化にふれる）　

　ことば巧みに近づいてくる人もいますね。自分の命・体は自分で守ることが大切であることを学びました。
　子どもたちの好きなランドセルの色は，カラフルです。昔のような男は「黒」，女は「赤」の概念は古いですね。私自身は昔の小学生ですが，みんな赤の中，一人オレンジ色のランドセルを背負って通っていました。
　ユンノリ遊びでは，参観の保護者の方も混じって「チーウァージャー！！」の声が響いていました。

持久走大会 【低学年の部】

　１２月８日（水）低学年の持久走大会が行われました。空は晴れているものの，時折雨がぱらつき心配しましたが，子どもたちの元気な勢いで，無事実施することができました。
　１年生，２年生とも２０分間を必死で走り抜きました。スタート直後，ころんだ児童もいましたが，涙をためながらの力走でした。参観の保護者のみなさんも盛んに声援を送っておられました。