いただきま〜す

　教室では，テレビを使って，こどもたちがこんだての紹介をしていました。
いただきますをすると，中から星型のにんじんが出てきて，「星が入っていた〜」と
声をあげながら，楽しくいただきました。

なごみの日（給食）2回目

　今日は，なごみの日給食，そして一足早い七夕献立でした。
　七夕にはそうめんを食べる習わしがあります。これは，そうめんを
天の川に見立てているから，また短冊を笹につける時の「こより」に
見立てているからだそうです。今日は，さらにおくらと星形のにんじんで
天の川に見立てています。そして，夏が旬のかぼちゃを煮つけました。
崩れないように，ほっくりと炊きあげることができました。主菜は
さばのたつたあげです。
　和食を意識するということで，今日は牛乳がついていません。
その代わりに，カルシウムを補給するためにヨーグルトをつけました。

授業研究（１年）PART３

集団解決の場面です。

前に出て，大きな数図ブロックを動かしながら
説明をします。

みんなしっかり手を挙げて前に出て，発表していきます。

ただ，女の子の数が分かってしまっていて
おとこの子が４人
おんなの子が３人
合わせて７人と考えてしまう子どもが多くいました。
そこで，残りはいくつという問題を意識してブロックを動かしました。

子どもたちから，なかなか引き算の考え方が出にくい展開となりました。

こうして，授業研究を積みながら
よい授業について実践研究しています。

授業研究（１年）PART２

自力解決の場面です。

子どもたちは，問題文を意識して，
数図ブロックを動かしていきます。

今まで，なくなってブロックを取り除く操作は何回かしたのですが，
今回はそうではありません。
答えは，分かっているようですが，
ブロックを使っての求め方に苦労しています。

授業研究（１年）PART１

７月２日（木）に，今年度２回目の授業研究会を１年１組で行いました。
上里小学校では，研究テーマを
「おもいや考えを生き生きと伝え合い学び続ける子」として，
テーマに迫る授業を目指しています。

単元名　ひきざん（１）

本時の目標
　数図ブロックを操作する活動を通して，
求部分の場所のひき算の意味や式の表し方を考え説明する。

まず，大きな絵を見て問題づくりをしました。
後ろ向きの男女７人がすわっています。
「みんなで７人います。男の子は４人です。」
そこで，おたずねの文です。
少し苦戦しましたが，女の子は何人ですかが出てきました。

次に数図ブロックを動かしながら考えるという
めあてを確認しました。

子どもたちは，しっかり問題文をノートに書いていました。

みさきの家の思い出

宿泊研修の二日目に行った宮崎浜で拾った石に、みさきの家の思い出をペイントしました。キャンプファイヤーの絵をかいたり、鳥羽水族館でみた生き物の絵をかいたりしました。10年後これを見たときに、「みさきの家は楽しかったな」と思えるといいですね。

水泳学習（３年）

今日は，１・２時間目に二年生が水泳学習でした。
水泳を終えて戻ってきた子どもたちに聞いてみると，
少し寒かったようです。

３・４時間目の３年生の水泳学習を見に行きました。
少し水温も上がって，気持ちがいいようです。

体ならしの運動から，
けのび
だるま浮き
と，練習をしていました。

あじさい読書〜先生の読み聞かせ〜

先日の教員の読み聞かせで読んだ本が，
里のホールに飾ってあります。

ぜひ，手に取って読んでみてください。

そして，紹介してくれた先生に
感想を返してみてください。

ツマグロヒョウモンの羽化

トウモロコシがやられて，落ち込んでいたところ，
先日紹介した「ツマグロヒョウモン」の羽化を見つけました。

さなぎから，羽化する決定的瞬間です。

ただ，片方の羽がなかなかさなぎから抜けず，
苦労しているようです。

トウモロコシがやられた！！

昨日，生育日記をアップしました。

「校長先生，全部トウモロコシがやられています。」
と，報告を受けました。

見に行ってみると
実がことごとく食べられ，倒されています。

子どもたち，せっかく収穫を楽しみにしていたのに・・・

言葉になりません。

カラスの仕業でしょうか！？