参観授業 3年生・さくら学級 4年生

3年1組とさくら学級は交流で体育をしました。マット運動でそれぞれが目指す技を美しく正確に演技できるよう練習の場を活用して取り組みます。各自目標をもって、各グループで準備・後始末も自分たちでしていました。
4年生は算数をしました。「もっと学びをいかそう。よみとる算数（１）」の学習です。表やグラフから問題を解くために必要な言葉や数字などを見つけだし，問題に答えていきました。

参観授業 5・6年生

5年生は，家庭科でした。「ミシンを使って楽しく作ろう」に取り組みました。山の家に向けて動き出した５年生。今作っているナップサックをもって行く予定です。山を歩いてもものが落ちないようにしっかり縫い上げていました。グループで協力して学習を進めていました。
6年生は，国語でした。一人ひとりが作家になって、探偵物語づくりをしました。提示されたキーワード（漢字）を使い、事件解決までの道筋を、絵から豊かに想像していきました。楽しいミステリーが生まれそうです。

鴨川を走る ６年

鴨川河川敷にランニングの練習に行きました。
１５００Mのタイムトライアルです。
運動場では，１５周も走らなくてはなりません。直線をぐんぐん走っていきました。

日本舞踊 学習発表会に向けて ３年 さくら

６月から取り組んでいます日本舞踊は学習発表会に向けてのおけいこになりました。
これまで教えてもらった４つの踊りの中で自分が踊る演目を決めて，舞台で発表できるようにしていきます。
今回は，もう一人先生に来ていただきました。
手を挙げてもらい場面がありました。そのときの手の挙げ方も踊りのときに習った動きで挙がっていました。
扇の使い方も美しくなってきました。
踊りを仕上げていきます。

九九の勉強 三の段のひみつを見つけよう ２年生

九九の勉強をしています。九九は覚えなければなりません。
でも覚える過程で，かけざんの意味，九九の並び方のきまりなどを見つけることで，論理的な考え方も身につきます。
授業では三の段をながめて，そこにある決まりを探っていきました。
答えが３ずつ増えていることに気付きました。
ということは，３×１０の答えも２７より３ふえるから３０だと分かりました。
ということは，３×１１も分かります。一つずつ増やしていけば，３×○の答えが出せることも分かりました。
みんなで話し合って論理的思考で積み上げていきました。
一人ひとり，ノートで計算してみました。３×９＝２７に３ずつたしていきました。作業のはやい児童は３×１５７まで自分の力で計算することができました。

もみすり ２年

稲刈りをしてから，２週間ほど乾燥させて，穂からもみをはずす脱穀をしました。
続いて，もみ殻を取り除くもみすりをしました。
脱穀も手間のかかる仕事でした。もみすりはもっと手間がかかります。
すり鉢に，もみを入れて，ソフトボールでゴリゴリとこすります。もみ殻だけ吹き飛ばします。教室の，そこらじゅうにもみ殻が飛び散りました。一つぶでもこぼしたり，吹き飛ばしてしまったら大切に拾っていました。
お米，一粒のありがたさが身にしみます。

ジュニア京都検定 ５・６年

ジュニア京都検定を行いました。
たんけんラリーで，京都の伝統にしっかりと触れている一橋小学校の子どもたちです。
体験を思い出しながら取り組んでいました。

太陽の動きを観察する ３年

３年生は「太陽のうごきと地面のようすを調べよう」の学習をしていました。
１０月１６日，見事な秋晴れ。学習予定では翌日に実験する予定でしたが，天気予報では雨。予報通り雨が降っています。
半日太陽が出ていないとできない実験なので一日予定を早めて観察しました。
一時間ごとの，かげの方向と，太陽があるところを確認して，記録していきました。
太陽は東から昇り南の空を通って西に沈むこの動きを，観察をとおして実感していきます。

２年国語 「お手紙」

アーノルド＝ローベル作「お手紙」の学習をしています。
音読劇をします。音読劇にしていく活動の中で，物語を読みとる力を育てていきます。
音読劇をするためにはどんなことに気をつけたらいいかを問いかけました。子どもたちは，
「大きな声で言ったらいいと思います。」
「はっきり言ったらいいと思います。」
「ゆっくり言ったらいいと思います。」
さらに
「動作をつけたらいいと思います。」
１年生の学習発表会で劇づくりをしたので，台詞を言う方法は知っていました。さらに
「がまくんやかえるくんの気持ちを想像して言ったらいいと思います。」
という発言が出てきました。そこで授業のねらいを確認しました。
「３の場面で，がまくんやかえるくんの気持ちを考えながら読もう。」

音読をはじめました。かえるくんの台詞のところを考えます。
「がまくん。きみ，おきてさ，お手紙が来るのを，もうちょっと　まってみたら　いいと思うな。」
何人かに読んでもらって，どんな気持ちで，読んだらいいのか考えました。
「がまくんにおきてほしい。」
「おきて手紙がくるのをまってほしい。」
「ぼくがお手紙を書いたからぜったいに来るからをうけとってほしい。」
「手紙がきたらがまくんはうれしい。」
「よろこぶかおが見たい。」
発言がどんどんつながり，このセリフを読み取ることができました。さらに続きました。
「手紙をよんで，しん友だということがわかる。」
「友だちだからうれしい。」
がまくんは，「いやだよ。」と答えます。
読んでもらいました。とてもじょうずに読みました。この場面にふさわしい，がまくんのきもちがこもっていました。
どんな気持ちかを考えていきました。
「あきあきしている。」
「もう来ないと思っている。」
「あきらめている。」

登場人物の気持ちを考えながら音読すると，読み方が少し変わってきます。台詞に心が入ってくるのだと思います。
表現力が育っていきます。

第１回 ３校交流会 山の家学習

山の家長期宿泊学習に向かって，３校の顔合わせを行いました。
みさきの家，スチューデント学習も三校合同で取り組んできましたので，もう顔なじみです。担任の先生，引率の先生の紹介，活動内容の紹介，グループの話し合い，楽しい雰囲気で学習が進みました。