【６年】自由研究

　１学期で学習した内容の中でもっと調べてみたいことを選び、自由研究をしました。教科書に載っている自由研究の進め方をもとに、レポートを作成し、発表しました。
　動物の臓器について、じゃがいも以外の葉のでんぷんについて、教科書に載っていない池や川で見られる小さな生物についてなど、様々なテーマで学習を深めることができました。

【６年】食べ物のもとをたどる

　「生物どうしは食べ物を通してどのようにつながりあっているのだろうか」という学習問題を解決するために、食べ物のもとを調べました。１週間分の給食の献立を見て、自分が調べたい曜日の献立に使われている材料を書き出し、その生物が生きるための養分をどのように得ているのかを遡って調べました。

【６年】池や川の水中の小さな生物 その２

　顕微鏡で観察すると、ミジンコ・ケンミジンコ・ボルボックス・ツボワムシ・ゾウリムシ・ミカヅキモ・ミドリムシが見つかりました。
　「もっと観察したいです！」と昼休みに理科室に来て、自主的に顕微鏡で観察をする子どもたちもたくさんいました。

【６年】池や川の水中の小さな生物 その１

　理科室で飼育しているメダカはエサを与えて育てていますが、自然の池や川にすむメダカは、何を食べているのかを調べるために、観察をしました。
　たくさんの種類の小さな生き物を観察したかったので、地域の方の田んぼの水を汲ませていただきました。肉眼でも小さな生物が動いているのが見えていて、子どもたちは興味津々でした。

【６年】日光と葉のでんぷん

　「植物の葉に日光が当たると、でんぷんができるのだろうか。」という学習問題を解決するために、実験をしました。この実験のために３月から育て、大きく成長したジャガイモの葉を実験に使用しました。
　実験前日の午後から葉をアルミ箔でおおい、アは当日の朝にとったもの、イは朝にアルミ箔をはずし日光を当てたもの、ウはアルミ箔でおおったままのものです。
　葉を煮たり、ろ紙にはさんで木づちでたたいたり、ヨウ素液や水につけたり、作業が多く、しかもその強さによって葉やろ紙が破れてしまうハプニングもありましたが、子どもたちは真剣に取り組んでいました。

【６年生】植物における気体の出入り

　植物の葉に袋をかぶせ、ストローで息を吹き込んだ後に日光に当て、酸素と二酸化炭素の体積の割合がどのように変化したのかを調べました。
　人の呼吸とは逆で、植物の葉に日光が当たっているときには、空気中の二酸化炭素を取り入れ、酸素を出していることが分かりました。

【６年】植物の体にある水のゆくえ

　葉まで運ばれた水は、その後どうなるのかを調べるために，葉のついた植物と葉を全部取った植物に袋をかぶせ、数時間後にふくろの内側を観察しました。
　葉のついたものは、水滴が多くつき、葉を全部取ったものは、水滴がほとんどついていないことが分かりました。

【６年】植物に取り入れられる水

　根から取り入れた水は、植物の体のどこを通って体全体に行きわたるのかを調べるために、色水に根をひたし、数時間後に観察をしました。
　色がついている部分とついていない部分をルーペで観察してワークシートに書き込んだり、予想と結果を比べて考察を書いたりする姿が見られました。

【6年生】食の指導

　栄養教諭の山田先生に『減塩にチャレンジしよう！』という授業をしていただきました。授業の中で普段の食事には思っていた以上に食塩がたくさん使われていることを知りました。醤油をかけすぎないようにしたり、ラーメンのスープを飲み干さないようにしたりするなど、減塩を心がけていきたいです。

【６年生】手洗い洗濯にチャレンジ

今日の家庭科の学習では、靴下の手洗い洗濯にチャレンジをしました。

靴下で汚れやすいところはどこかな・・・と考えながら、
汚れているところを中心に手洗いをすることができていました。

習字や絵の具、食べ物などの汚れがついたときには、
ぜひ、環境にやさしい手洗い洗濯にチャレンジしてみてくださいね。