（５年生）もののとけ方（２）

食塩がとけていく様子を観察して気づいたことはノートにまとめました。各自ノートにまとめたあと，グループの代表者１名が黒板に観察の様子を書きました。食塩がとけていく様子を「クラゲの触手みたい。」「滝みたい。」「雨が窓に当たって流れているみたい。」など，今までに経験したことをもとに，観察の様子を書いていました。そのあと，食塩が水にとけている様子を「シュリーレン現象」ということや水に物がとけた透明な液体のことを「水溶液」ということなどを学習しました。次回は「今日とけた食塩はどこに行ったのか？」という学習をします。

（５年生）理科「もののとけ方」（１）

４年のときにも学習したのですが，「理科室のきまり」を再度確認しました。教科書の巻末にイラストと文章で載っているところを読み，確認しました。薬品を使うときには「保護めがね」をかけ，目を守ることも書かれていました。今日は「食塩」を使いましたが，「食塩」を薬品代わりとして，「保護めがね」もかけて実験に臨みました。学習のねらいは「食塩が水にとける様子を見よう」です。ビーカーに５００mlの水を入れ，ティーパックに入っている食塩を割り箸で挟み，ティーパックをビーカーの中につけて食塩が解けていく様子を観察しました。

（５年生）木版画

今年も白黒のバランスを考えた木版画に取り組みます。昨年はリコーダーを吹いている姿を木版画で表しました。今年は顕微鏡で観察している様子を版画で表します。人物を二人にしたり，背景を描いたりします。昨年の経験を生かして，学習を進めていきましょう。

【５年生】日本の食料自給率はどうなっているの・・・？

社会科では，食料生産についての学習が始まりました。

「お米は，全体の９８％です。では，ほかの食べ物はどうだろう？」と予想をたてた後，資料を見せると「えーーー！！！」と驚きの声があがっていました。

そうなんです。日本の食料自給率はとても低いのです・・・。
では，これからのわたしたちの食を守るためにどんなことができるのか，これからの学習で考えていきましょう。

【５年生】よりよい学校生活のためにできること

よりよい学校生活にするためにできることを発表しました。

3時間かけて話し合ってきたことを，ていねいに発表する姿がみられていました。

今回決めたことをしっかり守ることができるように，毎日の学校生活で意識をしていきましょう！

(5年生）稲刈り（３）

手作業での稲刈りを体験した後，コンバインでの稲刈りの様子を見学しました。教科書でしか見たことのない本物のコンバインを間近で見ました。稲が植わっている列を乱さず，上手に刈っていかれる運転さばきに感心していました。クラスごとにお礼を伝えました。お米を大切にするために残さないこと。お米を食べるときに感謝すること。など，自分たちの食生活には欠かせないものだということを再確認しました。稲刈り体験をさせていただき，どうもありがとうございました。

(5年生）稲刈り（２）

まず，腰を落とし，両足を開いて構えます。稲の株を持つ手は親指を上にします。親指を下にしていると鎌で親指を切るからだそうです。鎌は両足の間にくるようにして稲の株を切ります。肘が内腿に当たることで鎌の先が足に当たりません。ケガをしないためにはどうすればいいのか？話を聞いて納得しました。２年前の稲刈り体験は，気温が高かったため，何回も稲を刈ることができませんでした。今回は稲刈りを堪能しました。稲刈りをした後はコンバインのところへ持って行くときに落としてしまった稲拾いをしました。クラスで集めると結構たくさんの稲が集まりました。

(5年生）稲刈り（１）

３年のときに稲刈り体験をしました。今回は２回目の体験です。２年前は鎌を握る手も小さく，稲の株を鎌で切る作業に冷や冷やしましたが，さすが，高学年にもなると，教えていただいたやり方で素早く切ることができました。２株を切った後，コンバインのところへ持って行き，田をぐるっと回って自分の場所に戻るというやり方で，時間になるまで稲刈り体験を楽しみました。

【５年生】授業参観ありがとうございました！

本日はお忙しい中，ご参観いただきありがとうございました。

今年初めての授業参観に緊張している面持ちでしたが，５年生らしいキリッとした空気感でどの学習も集中して取り組むことができていました。

【５年生】目指せ説明名人！

分数の学習も終盤です！
この学習では，説明活動をたくさん取り入れてきました。

何度も繰り返してきたので，ペアの人に納得してもらえる説明ができるようになってきました。
ペアの次はグループ，グループの次はクラスでの説明にも挑戦していこう！