本日2・3年生は標記プログラムに挑戦しました。上下の写真は2年生の様子です。

　よく学習確認プログラム（略して学プロとか確プロと言うことが多いですが）のことを「普通のテストとどう違うの？」と尋ねられることがあります。一言で説明するのはなかなか難しいのですが、最も大きな違いはその「ねらい」にあります。

　一般のテストが、その時点での「学力の到達度」（狭義の学力ですが）を測ることをその第1の目的としているのに対し、学プロではその前後の取り組みを通じて「学習習慣・方法」を身につけることをねらいとしています。

　ご存じのように、学プロの実施前にはテスト範囲の「予習シート」が配布されて取り組みます。そして、テスト後には結果の「分析シート」が手渡され、自分の強みと弱みが示されます。さらに「振り返り（復習）シート」をやることで、各自の課題を克服していくことを目指します。

　これは、現在様々な場面で取り上げられる「ＰＤＣＡサイクル」に近いものがありますね。ほとんどの上級学校では、とくに進学に力を入れている高校では「予習→授業→復習」の学習サイクルを最も重要視します。中学時代にそのサイクルを身につけておけば、実社会に出てもきっと役に立つことでしょう。いわゆる「段取り力」というものでしょうか。

　さあ2・3年生諸君、まずは「ファイリング」です。今回の学プロからでもよいので、「予習シート」と今日の「問題用紙」を渡されたら（少し後になりますが）、しっかりファイルして下さい。余裕があれば、できなかった問題に再チャレンジ。それも今晩が1番効果的です。そして結果が帰ってきたら、その点数に「一喜一憂」せず、何ができて、何ができなかったかを確認して下さい。

　世間にはいろいろなお考えの方がいらっしゃいますが、最終的に自分のやりたいことを成し遂げようとするならば、とにもかくにも「力」が必要なことは自明です。「棚からぼた餅」的なことを待っていても仕方がありません。

　自分が将来必要とする「力」が、「学力」なのか「体力」なのか、それとも「他の力」なのか、まずはそれを考えてみて下さい。
　私の好きな禅語にこのようなものがあります。

「他は是れ吾にあらず」
（たは　これ　われにあらず）

　簡単に（少し乱暴に）言えば、「自分のしたことしか自分のもの（力）にはならない」という意味合いです。
　よく似た表現で、「散歩のついでに富士山に登った人はいない」がありますね。結局のところ「人は自分が望むような人になる」と言うことです。
　今年もあと二月あまり、大枝生には大切に過ごして欲しいと願っています。（よ）