2年生の生活科の事後研究会では，子どもがいろいろ試す姿や自分のやり方にこだわるつぶやきなどの見取りを交えて，生活科でつけたい力について協議しました。
　材料がたくさん用意され，十分な時間があったこと，一人ひとりが自分の目当てをもって活動でき安心して取り組める学習環境の中で子どもたちがのびのびと追究できていたことが高く評価されました。このような自己実現体験が科学の目を育て，理科の問題解決学習へつながる大事な要素であることを改めて学び合いました。