南に進んでから，直角まがり東に進んだときの直線距離を求める問題を考えました。
教科書では，縮図を描いて求めるために，マスまで用意してあります。そのヒントにしたがって，解いていきますと，あまり考えることなくできる児童がたくさんいます。
グループで，どうやって解いていくか，ホワイトボードを使って図に描きながら説明して話し合ってきます。論理的にしかもわかりやすく説明できなければ，いくら答えが出てもグループで納得してもらえません。
マスでない図で，説明をしている児童がいたり，文章だけで説明している児童もいました。方程式を使って説明している児童もいました。
活発な話し合いが行われていました。
こんな話し合いが，思考の基盤になる言語の力を育てていきます。