吉田の昔を教えてください

今日のすこやか給食は、６年２組でした。
給食の配膳も地域の方の分も大変スムーズに行っていました。
献立がおうどんだったので、「少しでも熱い方がおいしい」という調理員さんのご厚意で、６年生と同時に配膳できるようにしてもらいました。
配膳中も「ふるさと」がＢＧＭで流れ、抜群の雰囲気でした。
一緒に給食をいただくのも、地域の方と子どもたちとで交互に座り、
「吉田の昔を教えてください」
と積極的にどんどん話を進めていきました。
さすが、６ねんせいだなあと感心しました。地域の方もとても気持ちよくいっぱいお話くださいました。

「だし」のすばらしさを実感！

昨日、左京南支部家庭科主任会の授業研修会を行いました。

５年２組が公開授業をしました。
みそ汁をつくるにあたって、五感を使って「だし」を味わう授業でした。

「昆布」「かつお」「合わせ」の３種類の「だし」を色、香り、味などについて確かめていきます。また、水だけでつくったみそ汁と合わせだしでつくったみそ汁もその違いを確かめました。
「だし」だけを味わった経験は少ないだろう子どもたち。
反応は「？」というものでしたが、みそ汁の違いは、よく分かったようで、合わせだしでつくったみそ汁を口に入れるなり「美味しい！！」と嬉しそう顔。
「だし」の役割がよくわかったのではないでしょうか。

和食がクローズアップされている今、子どもたちも、ぜひ「だし」に興味をもってほしいと思いました。

３年生が張り切って発表しています！

中間休みに、３年生が「総合的な学習の時間」に調べたことをまとめて、全校のみんなに聞いてもらおうと計画しました。今日から３日間行います。その１日目です。
子どもたちは、体育館で、ブースを作って待っていました。
「来てください！」
ちょうど、出町商店街での販売体験を思い出す大きな声での呼び込み！
元気がよいです。
こんなところにも、体験は生きるのだ！と感心しながらお客さんになりました。

「剣鉾」や「和太鼓」についてまとめた新聞を見せながらの発表では、それぞれわかりやすいように模型をつくったり、クイズ形式にしたりとの工夫があります。
また実物の剣鉾や太鼓も登場しています。太鼓を実際にたたいてもらって、その良さを感じてもらうと考えているグループもあります。また、剣鉾を実際に差してみて、見てもらおうとするグループもあります。そのために、剣鉾の先生も来てくださっていました。

今日は、思っていたほどお客さんが来なかったので、どうしたらよいか、また考えるそうです。それも学習の一つです。

この発表は、１４日の１０時〜１１時に京大総合博物館でも行います。

おめでとう！

玄関入ったところに、トロフィーやカップが飾ってあります。
吉田スポーツ少年団の野球の「吉田タイガース」のチームがもらったものです。
四錦の子どもたちが、たくさん頑張っているので、飾っています。
今年は、優勝したり、準優勝だったりと大活躍だそうです。
よかったですね。
おめでとう！

やさしい子を育てるために 〜５・６年〜

５．６年は、６年生の教室で１組・２組に分かれて話し合いました。
「ケンのとった行動」を中心に自分とも照らし合わせて、毎日の生活にも結びつけて考えていました。
５年生は６年生の意見に影響を受け、６年生も５年生がそんなふうにも考えられるのかと互いによい刺激となったようです。
「今の自分にはできないかもしれないが、こんなふうに行動できたらいいな・・・」
そんな思いを持っていました。こうして、自分の生き方を見つめられる、それが次の成長へとつながります。

やさしい子を育てるために 〜３・４年〜

中学年は、１組はふれあいサロン、２組は４年２組の教室で話し合いました。
最初は、小グループに分かれて、その後代表が発表という形をとりました。

４年生は、司会・記録・発表と３年生をリードしてがんばっていました。

「ケン」の行動や気持ちから好きな場面を中心に話し合いました。

1年生を招待します

生活科の学習で，
身の回りの物をつかって遊ぶ工夫をしました。

その遊びをぜひ１年生に紹介したいということで，
遊びの会を開きます。

今日はその招待状を渡しに行きました。

招待状を渡すと，「ありがとう」と１年生に言ってもらって
２年生のやる気もさらにあがったようでした。

緊張した発表会

　今まで総合的な学習の時間で調べてきた，剣鉾・和太鼓の発表会をしました。
　初めは，なかなかお客さんが来てもらえずに，不安が大きかったと思いますが，一気にお客さんも増え，今まで練習してきたことを精一杯発揮していました。「緊張して思うようにいかなかった」と振り返っている子やさっそく次の時間のことに目を向け手直ししようとしている子もいました。

やさしい子を育てるために 〜１・２年〜

昨日「ふれあい集会」がありました。そのあと、低学年・中学年・高学年に分かれて話し合う場をつくりました。このように、異学年で話し合う場をもつということもいろいろな意見を聞くことができ、とてもよい学びにつながると考えています。
話し合いの後は、教室に戻って、振り返ります。（主人公への手紙）

１．２年は、１年の教室で１組２組と分かれて、話し合いました。
話し合いの態度も大変すばらしいでした。
『授業中は手を挙げてから意見を言う人はかっこいい』
『話している人の顔を見て話を聞く人はかっこいい』
『「・・・です」と文章で発言する人はかっこいい』
どの子もできていました。

主人公「ケン」の気持ちに寄り沿いながら、その時どういう気持ちだったかを考えていきました。

給食準備をしていると．．．

給食準備をしていると，廊下から叫び声が．．．
行ってみると空に大きな気球が通過していました。
子どもたちは見入るようにはしゃぎながら，空を眺めていました。