自転車免許証教室２

　子どもたちが運転していて難しかったのは，ジグザグ走行と一本道です。一本道は１５秒以上かけてゆっくり進みます。どちらのコースも，自分で自転車をコントロールできないとどんどん進んでしまうから難しいのです。子どもたちは緊張しながらも，一生懸命運転していました。　
　冬休み中自転車に乗ることがあると思いますが，今回学んだ交通ルールをしっかりと守り，事故なく安全に過ごしてください。
　お世話になりました上京警察署と地域交通安全活動推進委員会の皆さん，ありがとうございました。
　

自転車免許証教室１

　４年生が「自転車免許証教室」を行いました。
　グランドには，信号や横断歩道など道路のようなコースが作られていました。コースに出る前に警察官の方が，自転車の乗り降りの仕方や走行位置，後方確認など安全走行の基本を見せてくださいました。
　子どもたちは自転車に乗って，一人ずつ挑戦しました。各ポイントに立ってくださっている方の指示を聞きルールを守って運転していきます。安全確認ができているかを採点してもらい，点数によってＡ・Ｂ・Ｃのランクが付けられます。子どもたちはＡの自転車免許証がもらえるように，がんばって運転しました。

アイマスク体験３

　ほかにも，音声で教えてくれる時計や音がなるピンポン球などの道具を見せてもらったり，使い方を教えていただいたりしました。「便利な道具がもっと増えていったらいいな。」と思いました。
　お話の後は一緒に楽しく給食を食べ，質問したり点字の名刺を読んでもらったりして，あっという間に時間が過ぎていきました。
　遠路来ていただきたくさんのお話をしてくださった島田さん，ありがとうございました。

アイマスク体験２

　教えてもらった方法で，もう一度アイマスク体験をしました。子どもたちは「道で目の不自由な人を見たら，今日教えてもらった手引をしたい。」と，満足した様子でした。

アイマスク体験１

　４年生はきらめき学習（総合的な学習）「人にやさしく」で，視覚障害の方について学習しました。「目が見えないってとても大変なことだと思う。」「どんな生活を送られているのだろう。」「どんなことに困っておられるのだろう。」と子どもたちは学習を進めてきました。
　国語で点字について学習したときには，一つ一つ文字を読み取るのがどれだけ大変なことかを実感しました。アイマスク体験をした時には，安全に手引きするためにどうすればよいかを話し合いました。分からないことを教えていただけるということで，島田季代子氏のお話を聞くことにしました。島田さんには毎年来ていただいて，たくさんの学習をさせていただいています。
　島田さんから目が見えなくなった経緯や困っていることを優しく丁寧にお話してくださいました。自分たちで考えた手引が合っているのかどうかを質問すると，実際にやってみて，「この方がうれしいな。」と分かりやすくお話してくださいました。

ごみゼロの道 ２

　子どもたちは音楽が大好きな「ごみ増」たちにいろいろな曲を聞かせました。そのお礼に「ごみを減らす方法」をアドバイスしてもらいました。軽妙なやりとりの劇，歌やリコーダー奏，パーカッション奏・・・等が楽しい発表で，観客の人たちに「ごみを減らす方法」を分かりやすく伝えることができました。

ごみゼロの道 １

　４年生は，社会科ときらめき学習（総合的な学習）で取り組んでいる「環境」をテーマに，劇と音楽を組み合わせた構成で発表しました。
　ごみが大好きな「ごみ増」くんと子どもたちのやりとりが普段の子どもたちの様子と一緒で，笑ってしまう場面がたくさんありました。演じている方も楽しそうです。

琵琶湖疏水見学に行きました。

　琵琶湖疏水についてもっと知りたいと，疏水記念館，インクライン，水路閣，慰霊碑を見学にいきました。
　疏水記念館では，子どもたちは難しい資料を見ながら熱心に調べていました。インクラインや水路閣に行くと，その大きさに驚き「こんなものを１２０年前に作ったなんてすごい！」と話す姿も見られました。慰霊碑では工事の大変さを感じ，「琵琶湖疏水は，たくさんの人の努力と苦労の結晶だと思った。」「琵琶湖疏水は，努力や苦労がつまっている京都の柱みたいなものだと思った。」と，学習したことを実感することができました。

琵琶湖疏水

　社会科「きょう土を開く　用水のけんせつ」の学習で「琵琶湖疏水は誰がなんのために，どうやって作ったのだろう。」という学習問題をもち，学習を進めてきました。
　学習を進めていくと，京都の生活が豊かになるために作られ，北垣国道知事や田辺朔朗技師をはじめとする多くの人の努力と苦労があることに気付くことができました。

授業参観〜４年〜

　４年生は道徳の学習を通して，人権について考えました。
　「わたしを知って」のお話を通して，決めつけや偏見をなくし相手を理解する態度について考えました。