読書週間 読み聞かせ

いろいろな先生による読み聞かせが行われました。

読書週間 読み聞かせ

いろいろな先生による読み聞かせが行われました。

４年生

京都まなびの街 生き方探究館「モノづくりの殿堂・工房学習」

４年生

京都府警察本部

４年生

４年生は，校外学習で京都府警察本部と京都まなびの街 生き方探究館「モノづくりの殿堂・工房学習」に出かけました。

全校遊び

児童会が企画して，昼休みに全校遊び（おにごっこ）を行いました。

４年生

４年２組では，道徳で自然の大切さについて考えました。

ＡＬＴとのお絵描きレッスン

昼休みにＡＬＴのクープライダー・キンバリー先生のお絵描きレッスンがありました。

山科川駅伝

山科川駅伝（大文字駅伝支部予選会）が行われ，見事第２位となり，２月１１日（日）に行われる第３２回京都市小学校「大文字駅伝大会」に出場することになりました。引き続き，ご声援よろしくお願いいたします。

校長室から 〜１１月〜 『宿題（家庭学習）』

　私が子どもの頃のお話です。帰りの会のとき，担任の先生がこうおっしゃられました。「今日は宿題なしです。」その言葉を聞いて沸き起こる歓喜の嵐。こぶしを高く振り上げ，喜びを表現する者もいました。私が先生になったころのお話です。「先生，今日のクラス対抗のスポーツ大会，みんな頑張ったし，ご褒美ちょうだい。」子どもたちが言ってきました。「分かった。じゃあ宿題いつもの２倍にしてあげるわ。」そのとたん沸き起こるブーイングの嵐。「宿題」って，そんなに「嫌われもの」なのでしょうか。
　昔から，家庭学習は「宿題」という形で，出されてきました。それは，子どもたちが，好む，好まざるに関わらず出されてきたものと言えるかも知れません。「宿題がなければ家で勉強しない」という実態があるとすれば，「宿題」は，学力を支えることや，粘り強く取り組む姿勢を育てることで，大きな意味を持つものであると思います。
　しかし，本来「学習」は主体的に行われるべきものであり，「自分の得意なことは何だろう」「自分の伸ばせるもの何だろう」「自分に足りないことは何だろう」「頑張らないといけないことは何だろう」と自分で考え，自分に課題を課すことができれば，本当の「学習（家庭学習）」へとつながるものだと思います。
ただ出された「宿題」さえしていれば，学力がつくかといえば，必ずしもそうとは言い切れません。その内容や取り組み方も，大切になってくるのです。たとえば，「今日の算数の授業，分数のたし算を習ったけど，少しわかりにくかったから，今日は分数の計算問題をしよう。」「リコーダーが苦手だから，練習を頑張ろう。」「今週の木曜日，社会のテストがあるから，水曜日はその勉強をしよう。」「今日，総合の時間に学習した環境問題について，もっと詳しく調べてみよう。」「今晩，どうしても見たいテレビがあるから，帰ったらすぐに勉強しよう。」など，今の自分を意識した取り組み方であれば，より主体的な学習をめざせるものになるのではないでしょうか。これは，自分を見つめ，自分を意識できているからこそできるものであり，こうした力を育てることも，重要だと思います。
　保護者の皆様には，「宿題（家庭学習）」に対して，できる範囲で関わっていただけたらありがたいです。「実際に目で見て声掛けをする」「がんばっているところ，良いところは認めてほめる」「苦手なところは，アドバイスや励ましでやり切らせる」など，家庭での学習の内容や取り組み方を，確認していただけたらと思います。また，「宿題（家庭学習）」を通して，学校での学習に関心を持ったり，お子たちを励ましていただいたりすることが，子どもたちの学習への意欲を高め，「学ぶ力」を育てることにもつながると思います。
　なかなか難しいことかもしれませんが，「宿題」は，「嫌われもの」ではなく，自分の良いところを伸ばし，足りないところを補い，自分を高めていくためのものであり，さらに「おもしろいもの」となればいいなあと思います。