交流学習で，一輪車に挑戦！

　第２学年と３組の合同体育です。どの子どもたちも，「鬼あそび」の後，「用具あそび」では，一輪車と竹馬に挑戦します。どの子どもたちも，乗りこなすことをめあてに，頑張っています。

　周りの子どもたちも，一輪車に挑戦する姿を見つめながら，心の中で「頑張って！」と応援しています。

話型を徹底する！

　昨日の職員朝礼で，研究主任が，本校の「話型」を掲示するように，再度，注意を促しました。
　
　すべての学級で表現し合う場（集団による伝え切る，伝え合う活動の場）を意図的に仕組む授業を通して，集団の教育力を高めるためです。

　子どもたちが，主体的に活動できるように，子どもたちのために掲示をする必要があります。今日，掲示する学級が一つ増えました。

記述することを大切にしています！

　第１学年の国語科の授業です。
　物語的文章の学習をしています。登場するクマさんとリスさんの会話を想像しながら文に綴っていきます。子どもたちは，私語をせずに，もくもくと思考を働かせ，文にしていきます。考え，おもい描いたことを記述し，記述す津ことを通して，考えやおもいを深めていきます。

　第３学年では，算数科の授業です。めあて，問題をノートに写し，自分で，習得した知識及び技能を活用して解決を目指しています。結果と結果に至る過程の訳を書くことは，常にセットにしています。
　
　ともに，思考が深まる授業です。

楽しい給食，美味しい給食！第１学年

　今日の給食は，ハムサンドです。チャウダー，ハムサンドの具，コッペパン，マヨネーズと牛乳です。第１学年の子どもたちに聞きました。

「給食は好きですか」
「は〜い」
「今日の給食は好きですか」

　全員の子どもたちが挙手しました。落ち着いた雰囲気の中で，生活班のお友だちと会食する楽しさ，みんなで食すると美味しさも倍増するようです。

　給食調理員の方々は，いつも，言われます。

「安心して食べられる給食，美味しい給食を，みんなに提供したいというおもいで，　衛生面には十分に配慮し，頑張っています」

　本当に，ありがとうございます。

板書事項を工夫する！第１学年

　黒板の黄色いカードは，子どもの名前が書いてあります。
　どの子どもが，どのような内容の発現をしたのかが，黒板に示されています。

　まさしく，教師の技です。
　私も，担任のときによく用いました。
　
　思考を進めたりする場合に，どの子どもがどのような発想や着想の考えなのか，異なる立場の考えは，誰なのかが子どもたちに分かるようになっています。
　だから，書きまとめることも，スムーズにできるのです。
　
　子どもの視点に立った教師の温かさが伝わる板書事項です。

０（れい）をはじめて学びます！第１学年

　０（れい）は，数直線上の位置を表すとともに，空位の意味，数としての大きさを表すなどの重要な意味があります。その０（れい）を第１学年の子どもたちは，真剣に学んでいます。

「０を何と読みますか」という指導者の質問に，子どもたちは黙って挙手。指導者が，
「○○さん」と指名すると，その子どもは，次のように答えます。
「はい。れいと読みます」
　
　この学習で素晴らしいところは，二つあります。
　一つ目は，「黙って挙手する」ということです。質問に対して，「はい，はい」と声を出すことは，思考中の子どもの妨げになるからです。
　二つ目は，指名されたら，「はい」と返事をして，自分であることを指導者に示しています。
　このように，第１学年から，人権を大切にすることを指導するとともに，節度ある態度の形成を目指して指導しています。

新出漢字が２３個になりました！第２学年

　子どもたちは，この４月から習った新しい漢字を，２３個教えていただいています。　漢字テストに満点をとるために学習しているのではなく，書物を正しく読んで，あらすじや要旨を理解するために学びます。
　そして，自分のおもいや考えを書き綴るために学ぶのです。自ら，新出漢字を使って，作文を書く力をつけてほしいと願っています。

板書事項を工夫する！第３学年

　ＩＣＴ機器を活用して授業を展開することは，思考を進めたり，深めたりする効果と表現することで，表現する力は言うに及ばず，説得する力とそのための論理力が付きます。
　第３学年では，ＩＣＴ機器をよく活用します。

習熟の程度に応じた指導はじまる！第４学年

　今日から，第４学年では，算数科の授業で，学年を習熟の程度によって編成し，同じ１時間のねらいを達成するために，自ら学習を進めるクラスときめ細かに指導することに重きをおいたクラスに分けて行いました。
　静かな雰囲気の中で，学習が進められました。

落ち着いた学習集団を育て，熟考する力を育てる！第５学年

　第５，６学年では，習熟の程度に応じた指導を，単元ごとに行っています。その結果，第５学年の授業は，落ち着いた雰囲気の中で進められています。
　子どもたちも，精神的にも，時間的にもゆとりのある授業設計がなされているからでしょう。
　ただし，今日は，復習問題を，各担任が，自分の学級の子どもたちを指導しています。